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1、天窗教学反思沧州市迎宾路小学伊曼天窗是茅盾先生回忆童年的一篇散文。文中多次提到“天窗是我唯一的安慰。”起初，学生们不了解“安慰”的意思，初读课文之后，大家对安慰有了初步的了解，安慰就是“劝慰”的意思。下面，我们围绕这句中心句绽开学习，为什么说“天窗是我唯一的安慰”？我引导学生反复读书，从课文中找出相关的句子进行品读，让学生畅谈自己的阅读感受，并引导学生把感受通过朗读呈现出来。然后让学生进行评价沟通，一步一步地让学生把课文读出感情。学生读书热忱高涨，通过读书学生加深了对课文内容的理解，提高了朗读实力。通过品词品句的方法让学生理解句子，我让学生围绕作者将他看到的，想到的写得好在哪里，找句子品一品。
2、例如，我们品读这一段：“从那小小的玻璃上面，你会望见雨脚在那里卜落卜落地跳，你会望见带子似的闪电刷地一瞥你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界。它们的威力，比你在露天真实感到的要大千倍百倍。小小的天窗会使你的想象丰富起来！”在反复的诵读与想象中，学生对暴雨天气中风雨雷电有了新的相识，他们纷纷说：“原来想象力是无穷的，它可以给予暴风雨更大的威力！”又例如，我们品读这一段：“你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到多数闪闪耀烁可爱的星，多数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面拂过的一条黑影，想象到这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱歌的夜莺，或许是圆眼睛的猫头鹰一一总之，漂亮的奇妙的夜的世界，会立即在你的想象中绽开。”我引导孩子们反复品读，学生们悟出了作者运用比方的修辞手法写出了云朵的变化多端，作者的想象丰富合理，也敲开了孩子们想象的大门。我趁热打铁加入小练笔，让学生们乘着想象的翅膀，在这小小的一方天窗里还能看到怎样的童话世界？此时学生仿写热忱高涨，探讨沟通也是热忱满满。把学文落脚到写作，是我们的根本目的，这堂课就水到渠成了。
