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1、统编上语文第三单元涵咏词句品诗意豪放婉约总相宜一一宋词三首群文阅读教学设计学习目标在完成苏词念奴娇赤壁怀古精读的基础上，比较阅读宋词三首，通过用词、达技巧的品析，感悟诗意，领悟情感，从而把握宋词风格的不同。并结合课后比较赏析，能把握“以声传情、情随境迁”的奖赏方法。评估任务结合单元学习任务三的相关要求，任选一篇或几篇词作，选择自己喜欢的角度对三首宋词进行比较赏析。写一篇欣赏札记，为完成单元文学短评写作打好基础。学习过程学习任务一：提供朗读建议校团委要求108班推荐一名优秀选手参加浙江之声宋词时间节目朗读者选拔，指定篇目为念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古声声慢（寻寻觅觅），初读作品的你会给你的
2、同学怎样的朗读建议？预习任务单之1:根据初读感受，参考示例完成另外两篇宋词的知识梳理。诗歌作者用词意境风格知人论诗念奴娇赤壁怀古苏轼动词：穿、拍、卷、灰飞烟灭、谈笑名词：大江、雄姿、人生、江月形客词：千古、惊、雄、大雄浑开阔豪放乌台诗案，被贬黄州，赤壁怀古唐宋八大家永遇乐京口北固亭怀古辛弃疾声声慢李清照学习任务二：细化期读建议婉约以易安为宗，豪放惟幼安（辛弃疾的字）称首（王上被花草蒙拾），你是否同意这一说法？再读作品的你会如何细化朗读建议？诗歌炼字炼句语言风格表达技巧诗人情感念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古声声慢课后评价：请以“豪放与婉约”为话题，从意境、手法、语言等方面任选一个角度，对念奴
3、娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古和声声慢（寻寻觅霓）进行比较赏析。写一篇欣赏札记，字数不少于500字。教学导语开头：中国是诗的国度。刚才大家朗读了诗经关雎，如果说诗经是我国古代诗歌的序幕，汉乐府、魏晋古体诗是发展，那么唐诗宋词就是高潮。如果说唐诗是春,如花中牡丹耀眼夺目，那么宋词就是秋,时而犀利豪迈,时而温婉多情。我们喜欢婉约中透出英气的李清照，虽是“人比黄花瘦”,也有“不肯过江东”的高歌；我们喜欢豪放中透出柔情的苏轼，虽是“大江东去，浪淘尽,千古风流人物”，也有“相顾无言，惟有泪千行”的感伤；我们也喜欢苦闷中透出闲适的辛弃疾，虽是“了却君王天下事，嬴得生前生后名。可怜白发生。”，也有“稻花香里
4、说丰年，听取蛙声一片”的清闲。今天,就让我们师生一起,共同欣赏宋词的风采吧！教学结语：宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，在古代文学的闽苑里，她是一座芬芳绚丽的园圃。她以龙紫嫣红、千姿百态的风神，与唐诗争奇，与元曲斗艳，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之盛。自古有“唐之诗、宋之词、元之曲”之称。无论是豪放还是婉约，无论是苏轼还是李清照，都让我们沉醉在宋词的绚丽的华章里，久久不愿忘怀。希望大家喜欢宋词，爱上宋词，爱上诵读!今天的课就上到这里,谢谢大家！教学思路：初读感受：同桌朗读交流，个性交流感受：一个词语形容听的感受。活动一：读懂标题一诗眼一教师导学1 .示例：解读词牌，以声填词，词
5、有定调，调有定字，句有定数。一声韵传情2 .学生交流对永遇乐声声慢标题的理解+书法欣赏一以形传情活动二：锤炼词句一诗面一个性感受3 .示例：天净沙一析意象解读：声声慢：淡酒，黄花等一借景抒情4.示例：用词梳理一预习检查一大班交流（名词、动词、形容词）一炼字炼句朗读初建议：读准字音、读准节奏、读出情感活动三：品味情语一诗心（重难点）一小组学习5 .探究：宋词婉约以易安为宗，豪放惟幼安（辛弃疾的字）称首（王士被花草蒙拾），你是否同意这一说法？小组合作：结合预习，任选一篇先小组讨论，再大班汇报。深入探究：以辛词为例，探究文中用典和对比手法的运用。一用典抒情6 .思辨训练：深度研习文中的五处典故的逻辑关系。一并列、因果、转折（对比）7.课堂小结：三个层次，三把钥匙，深度理解诗人的不同情怀。朗读再建议：情怀有别，错落有致课后评价：作业布置为完成豪放与婉约词的比较赏析，写一篇读书札记。一延伸课堂
