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1、教材：教科版科学五下四单元证明地球在自转教学设计编写说明：本课取自于教科版五下四单元第三课。学生在学生本课前已初步认识地球近代观察史的情况，知道形成昼夜交替的几种可能性，太阳与地球可能存在的运动关系。考虑到五下学生具备一定的逻辑能力，本课从眼见不一定为实的质疑精神起始，以知道观察视角的局限性与相对运动的特点位出发点，进入求真精神的培养，通过分析情境，知道一种情境有多种成因的可能，最后以实证意识推动探究地球自转的活动，了解傅科摆可以证明的球自转的原因。教学目标：1 .科学知识 知道物体的运动是相对的。 知道摆具有保持摆动方向不变的特点。 知道地球是在不断自转的。2 .科学探究 通过观察一些物体运
2、动现象，认识现象和事实的联系。 通过摆的实验探究，了解摆方向不变的特点。 通过一些自然现象观察和模拟实验证明地球在自转。3 .科学态度 对生活中的一些现象的成因提出不同的见解。 了解人类不断寻求证据认识地球自转的过程，感受追求事物本真的探索精神。4 .科学、技术、社会与环境知道技术的发展可以拓宽观察的方法。材料准备：旋转展示台、重力沙摆、演示单摆、p。Cket2、记录表、各种视频教学重难点：重点：知道傅科摆可以证明地球自转。难点：理解傅科摆可以证明地球自转的原因。教学过程:课前谈话，看广告，看到的不一定是事实，要全面多角度观察才可能发现事物的真是全貌。那么就让我们带着这种科学态度，开始今天的课
3、。一、视频导入，观察情境，了解相对运动。（质疑精神）导语：你们能判断一个人是在往前走还是往后走吗？班级交流：观看列车、窗外事物运动情景，谁在运动，在怎么运动？实际是在什么运动？你怎么知道的？二、分析相对运动情境，多角度分析事物（求真精神）演示情境：观察运动运动的球。导语：看到了什么？它在怎么运动？有几种方法可能让我们看到这种运动。导语：如何确定是哪个原因造成了我们看到的这个运动呢？三、关联实际情境，通过现象认识事物本质（实证意识）导语：生活中看到过类似这样运动轨迹的物体吗？（太阳）班级交流：你们觉得是哪种可能让我们看到了太阳东升西落？如何证明。视频演示：播放傅科摆视频。分组实验：证明摆的方向与转动之间的关系。班级交流：为什么傅科摆会转动？这种沙画痕迹的成因可能有几种？刚刚这种沙画的实际成因是什么？这种转动证明地球转动的依据是什么？演示实验：多角度观察傅科摆与地球转动之间的实况。班级交流：哪些现象最有可能支持傅科摆能够证明地球自转？四、联系其他现象，深化科学概念（实证意识）导语：傅科用实验证明了地球在自转，那么在生活中，你们看到过哪些现象和地球自转有关系呢？老师这里有一些现象。五、课堂延伸，拓展科学思维（质疑精神）延伸：这些现象和地球自转有关系吗？基于现有的认知，我们发现地球应该在自转，这个结论在未来技术和工具发展到一定阶段，还一定正确吗？
