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1、30我是什么片断赏析“基础教化课程改革纲要（试行）”指出，教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程，老师要创设能引导学生主动参加的教化环境，促进学生主动地富有特性地学习。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。因此，在教学中，让学生提的问题成为老师的资源，从而实现教学的多向互动合作。如：我在教学我是什么这一课时，充分让学生自读课文后，抛出大问题：“我”会变成什么？学生纷纷抢着回答。生1：我会变成汽、云，变成雨。生2：我还会变成雪、雹子、露珠和霜。我接着追问：假如你是它，你最想变成什么呢？为什么？请找出来与小组同学读
2、一读，说一说。于是，教室里一片喧闹的场面。他们有的在小组长的带领下争着说；有的绘声绘色地表演起来师：选你宠爱的段落来读。生3:（读第一自然段）我想变成云，因为云轻飘飘的。生1:“漂移”是什么意思？生4：就像小船在水上漂。师：你真行。生5:什么是红袍？生6:“红袍”就是我穿着红衣服。生7:我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是乌云，红袍就是朝霞。师（微笑）：你们知道的真多。老师也来说一句，红袍就是指早晨天涯的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕阳。下面请宠爱云的小挚友带着对云的宠爱读一读这一段。生2：老师，我宠爱雨。（生2读有关雨的句子。）生4：我来考考你，那你知道雨是怎么来的吗？生2：是云遇到冷风才变的。生8
3、:老师，我想是云在和冷风打架打输了，它哭了，这样就下雨了吧。一节课下来，学生自由地选择他们所宠爱的来读，期间，课堂中充溢了想象，充溢童真。他们敢于问，敢于想，敢于说,敢于评。完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。他们懂得课文写的”我在池子里睡觉，在，在海洋里跳舞、唱歌。“中”睡觉”是水安静的样子；“漫步、奔跑”是水在流淌；”跳舞、唱歌“是海水在翻滚及它发出的声音。评析：新课程标准强调“自主、合作、探究”的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。这堂课的教学，既依托于教材，又不拘泥于教材，由老师的大问题：'；我'会变成什么？假如你是它，你最想变成什么呢？为什么？引出学生对云、雨、雪、霜”的宠爱，而产生了很多的小问题：”漂移11是什么意思？什么是红袍？我来考考你，那知道雨是怎么来的吗？整堂课以学生的自问自答为主，老师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，老师也真正扮演了组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。
