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1、运动的小车【教学过程】一、情景导入1 .出示限速牌。告诉我们什么信息。如果超过会发生什么？（预设：车祸）2 .车祸图，为什么会发生得这么严重？3 .原来运动的小车是有能量的，不同运动速度的小车能量一样吗？（预设：不一样）4 .怎么不一样呢？（预设：速度快能量大）为什么这么想？（预设：速度快破坏大）二、实验探究，寻找能量与运动的关系（一）活动一：撞击实验1 .整理学生猜测：小车运动的速度越大，具有的能量越大，真的是这样吗？我们用实验来证明2 .出示材料，李老师带来了这些材料，怎么做实验？（小组讨论Imin评价，讨论得很激烈啊，看来同学们想到了不少办法，谁来说说）预设叠高，追问为什么叠高（可以让小
2、车速度不同）在哪里速度不同？一开始速度不同吗？，一开始速度要不要相同？到哪儿之后小车速度不同了？3 .播放微视，实验指导：有什么疑惑，讲解怎么读数？讲解中间值温馨提示利用红、黄、蓝磁贴，标记处出三个坡度对应的塑料块的距离远近，并贴到黑板对应小组的位置上。补充：实验完成后与组员讨论实验的发现，思考小车运动速度与能量之间的关系。4 .学生实验，教师巡视（实验时间8分钟，教师及时提醒记录与汇总）5 .汇报：请2个小组汇报，指向自己小组的数据变化。发现当坡度改变时，塑料块滑行距离的远近发生改变，坡度一距离近，坡度二距离中：坡度三距离最远请1-2个同学观察其他小组各组的数据变化。发现了相同的数据变化趋，
3、所以自己组与其他组得出的发现是一致的。坡度越大，被推行的塑料块距离越远6 .现在你知道车辆为什么限速了吗？（二）活动二：寻找运动物体有能量的证据橡皮锤1 .出示“橡皮锤”。既然运动的小车有能量，那橡皮锤在什么情况下有能量？（预设：运动时）2 .追问：你认为运动的橡皮锤有能量，你是怎么知道的？（给学生思考的时间）3 .你有办法能证明运动的橡皮锤有能量吗？（学生说跟敲击有关的）出示音叉，老师带来了音叉，你打算怎么做？什么现象能说明运动的橡皮锤有能量？（预设：有振动，有声音）（教师整理学生回答时，强调现象和结果的关系，也就是说，你认为运动的橡皮锤有能量，是通过音叉振动和发出声音这两个现象，评价：会思
4、考）还有谁有补充吗？玻璃球1 .出示“玻璃球”。那玻璃球在什么情况下有能量？你有办法能证明吗？2 .出示沙盘。怎么做？什么现象能说明运动的玻璃球有能量？（预设：从不同高度落下玻璃球，有凹陷）3 .好，刚才只是同学们的猜测，那接下来同学们想不想试一试，1234小组寻找运动橡皮锤有能量的证据，5678小组寻找运动玻璃球的证据4 .学生实验3分钟5 .汇报：我们是通过哪些现象、哪些证据帮助我们知道运动的橡皮锤/玻璃球有能量实验中你还发现了什么？追问：它们的能量大小与速度有关系吗？你的证据又是什么？6 .通过今天的实验，我们发现了当运动的小车、橡皮锤和玻璃球有能量。生活中，还有哪些现象说明运动的物体具有能量呢？一学生表述f视频：运动的物体都有能量原来运动的物体都有能量（把板书上的小车换成物体）三、拓展1 .高空抛物（为什么要禁止，刑法，要有安全意识）2 .视频：各种形式的能量师：任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化了，也不会有生命了。四、作业设计出示气球，它们有能量吗？用这两种材料设计制作小车。板书设计：
