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1、360度全方位考核在高校学生党员发展质量评价的应用主动做好学生党员发展工作，不仅是高校党建的重要内容，更是培育社会主义建设者和接班人的重要途径。近年来随着新形势改变，高校学生党员的日常行为产生了一些诸如党员意识不强等与党组织要求不相符的偏差。针对性地开展学生党员发展质量评价体系探讨，不仅能把握当前学生党员发展质量的情势，还能促进高校生的思想政治教化工作以及促进高校生党员的成长，对提高人才培育质量具有非常重要的意义。一、高校学生党员发展质量评价界定对学生党员发展质量的评价，简洁来说，即评价学生党员个人是否符合党员标准，是否发挥党员的先锋模范作用。开展学生党员发展质量评价，一方面通过反馈刚好的评价
2、信息，能使学生党员了解自己的成果和不足，有针对性地改进，从而提高个人的综合素养;另一方面，依据评价的结果分析可以把握当前学生党员的教化和管理情势，以此来调整高校党建工作者的工作方法和模式，从而促进高校学生党建工作水平提高。鉴于这样的评价目的、评价结果的用途，因此评价的主体选择尤为重要，即选择谁来实施评价，很大程度上确定了评价的精确性和有效性。二、360度全方位考核概述360度全方位考核，又称360度绩效考核、全方位绩效考核法或多源绩效考核法，是人力资源管理中运用较广泛地绩效考核方法之一,其主要特点是评价维度多元化（通常是4或4个以上）,避开了单源考核（上级对下级）有失公允公正的缺点。它强调从与
3、被考核者发生工作关系的多方主体那里获得被考核者的信息，以此对被考核者进行全方位、多维度的绩效评估的过程。这些信息的来源包括：来自上级监督者的自上而下的反馈（上级）；来自下属的自下而上的反馈（下属）；来自平级同事的反馈（同事）；来自企业内部的支持部门和供应部门的反馈（支持者）；来自公司内部和外部的客户的反馈（服务对象）；以及来自本人的反馈。360度全方位考核，一方面有利于提高考核的全面性、公正性以及增加员工的参与感，另一方面因其强调对内外部客户的服务，有利于提升组织的运行效率。三、360度全方位考核在高校学生党员发展质量评价的应用鉴于学生党员发展质量评价的界定及结合学生党员实际，依据党章内容，将
4、学生党员发展质量评价指标确定为政治素养、专业学习、工作实践、日常生活表现等四个方面。同时对这四个指标进行倍数加权处理，设定专业学习为1,得出政治素养为3,工作实践和日常生活表现各为2。四项合计倍数为8,得出四项评价指标的权重分别为37.5%、12.5%.25%及25%。为便于实际评价，将该四个指标进行可操作化。以政治素养为例，可以描述为：政治立场坚决，坚决拥护党的路途、方针和政策;努力学习党的理论学问，按期递交思想汇报;按时参与政治理论学习，看法仔细，主动发言、探讨;按时参与支部的民主生活会，仔细开展指责与自我指责;主动参与支部组织的活动，不缺席;按时完成支部布置的工作任务;亲密联系群众，帮助
5、支部做好党员发展工作;依据党员标准要求自己，努力发挥模范带头作用；主动维护党员形象;按时缴纳党费，不拖欠等。通过视察这些可操作化的行为发生频率（多用五级层次）即可得出该指标的详细状况。毫无疑问，这些可操作化的行为单源考核（如仅由辅导员或党支部书记来考核）无法客观反映出被评价者的实际水平，于是引入360度全方位考核。该方法的详细操作是由与被评价者有亲密关系的人，包括该学生党员的辅导员、班主任、任课老师、所属党支部的支委、所属班级的班委和同学、同寝室同学等分别匿名对被评价者在政治素养、专业学习、工作实践及日常生活表现等方面进行评价考核。被评价者自己也对自己进行评价。然后，由特地的党建工作人员依据有关人员对被评价者的评价，对比被评价者的自我评价并向被评价者供应反馈，以帮助被评价者了解自身现状，明确方向，进而调整自己的行为。这样，就基本形成了如下表所示的高校学生党员发展质量评价量表（以政治素养指标为例）。构建高校学生党员发展质量评价体系提高学生党员素养、保证党员质量的重要举措，是新形势下对学生党员进行教化管理的有益探究和尝试，对促进高校高校生思政教化工作和基层党建工作具有重要意义。采纳360度全方位考核的方法来实施评价，能照实地反映学生党员的行为表现，提升评价的精确性和效率。通过实践不断加以完善和改进，以使其更加适应新形势下高校学生党建工作的实际，从而发挥更大的作用。
