《幼儿园大班科学教案《认识空气》含反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班科学教案《认识空气》含反思.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、幼儿园大班科学教案认得空气含反思活动目标：1、通过试验，让幼儿初步感知空气的存在及特性。2、培养幼儿探究的兴趣和本领。3、激发幼儿酷爱大自然、保护环境的情感。4、乐意大胆试验，并与同伴共享本身的心得。5、发展动手察看力、操作本领，掌握简单的试验记录方法。活动准备：塑料袋、吸管、一次性塑料杯、彩纸、气球、鱼缸、游泳圈、皮球等。活动过程：一、塑料袋里有什么1、提问：小伙伴，看看老师手里拿的是什么？（老师出示两个分别装有水果玩具和药盒的塑料袋）2、师：这些东西都装在什么里面？（幼：塑料袋）3、出示第三个装有空气的塑料袋，提问：咦？这里面装的是什么呢？有没有东西啊？（幼儿察看、思考、自由回答）4、小结
2、：对，这里面装的就是空气，那为什么刚才小伙伴说里面没有东西呢？对，空气就是看不见的。二、抓空气1、师：这里的空气是老师装的，你们想不想试试？好，请你们拿出本身的“魔术袋”去抓空气。注意安全，抓完以后赶快用手捏紧袋口，不要让空气宝宝跑掉了！好，去吧!2、提问：哦!你们的收获可真不小，来，说说看，你是在什么地方抓到的？（个别提问）3、师小结：好!把你的“魔术袋”装进口袋里。是呀!空气宝宝其实就在我们四周。来，摸摸看。（幼儿感知）空气就是看不见、摸不着的。三、证明空气是流动的1、师：但是，空气的本领还大着呢!来，试试看。跟老师这样做。（幼儿在手背上吹气）提问：你有什么感觉？风是从哪里来的？（幼儿思考
3、并做出回答）2、师：原来我们用力吹气的时候，空气就流动了，这样就让我们感到有一阵风，凉凉的，这就是空气的本领。下面。我们再来做一个试验，用桌上的纸折一把小纸扇，折好以后扇一扇，有什么感觉？待会儿在告知老师。好!开始吧！（幼儿动手操作）3、幼儿完成以后相互沟通、讨论，老师个别提问。4、小结：对，其实空气是流动的，它形成的风可以给我们带来很多好处，在我们四周还有什么东西可以形成风的？（引导幼儿思考空气流动带来的好处）四、空气的紧要性1、“我们的生活真的离不开空气，不信，我们就来试试。等一会儿说说你有什么感觉？来，一、二、三、（幼儿嘴巴闭起来，用手捏住鼻子）2、呼吸空气，说出本身的感觉。个别提问。知
4、道空气的紧要性。3、小结：我们在任何时候都离不开空气，动物和植物也离不开它。4、出示两幅空气污染的图片，幼儿察看，个别提问。5、师：工厂里排出的废气污染空气，人们呼吸后对身体有害。所以，我们要保护空气这个好伙伴，不要损害它，让它变得更健康，我们也健康了。五、探究活动1、出示粉笔，幼儿猜猜里面有没有空气。2、试验：将粉笔扔进水里，幼儿察看现象。证明粉笔里面有空气的存在。3、示吸管，提问：这里面有空气吗？（幼儿动手做试验，用吸管轻轻地往水里吹气，察看现象，个别提问。使幼儿知道空气存在于一些物体中。）4、幼儿了解空气在实际生活中的用途。出示皮球、游泳圈，让幼儿知道里面是有空气的。说出它们给人们带来的
5、好处。六、结束活动1、现在我们来玩个踩气球的游戏，把里面的空气宝宝放出来吧！2、提示幼儿注意安全。活动反思：一、充分突出科学本质，体现浓浓的科学味我们常常说科学课要有科学味，科学课要突出科学本质。那科学本质是什么？首要是实证意识了。在这节课中我有心在认得空气、魔术揭秘等活动中渗透这方面内容的教育。这节课，学生在通过科学的方法证明了本身印象中的“空气”是怎样的，学生对空气的概念从模糊到清楚，甚至从错误到正确。另外，从学生一开始对魔术产生怀疑到后来利用试验揭开其中秘密的眼神我看出了，他们已以懂得了用证据说话的道理。实证的科学意识自此在他们身上扎根。在这节课中，我还有重视培养学生的察看本领，由于察看
6、本领是各项科学探究本领中最基础的。但往往察看又容易流于形式。学生在认得空气的活动中，会了先想好要求、想好怎么做再察看，同时学生在察看时也会运用眼看、耳听、手摸等感官，学生还在猜测“空气为什么能让杯子外面的水进不来”的过程中边察看边思考。这些活动表现都告知我，他们懂得察看要有目的性、察看要借用感官、借用肯定的工具，他们的察看本领开始提高。科学课程是以科学探究为核心的，那科学探究又以科学思维的培养为核心，因此培养学生的科学思维本领是一项紧要任务。这节课中，学生并没有急着开展试验，而是在老师的引导下对探究问题进行分析。学生不但学会“做中学”还在“思中学”。这节课时时到处都本领看到学生智慧的花朵在绽放
7、，各处飘着浓浓的科学味。二、以活动产生合力，构建高效的课堂。在设计中，我大胆地重整了教材，运用任务驱动教学法，目的在于构建高效的课堂。学生对我布置的小魔术活动产生了极大的奇怪心，并自地探究其中的奥秘，形成了学习的驱动力。在认得空气、魔术揭秘的活动中，学生通过动脑、动口、动手、动眼等多元体验学得有滋有味，乐观自动，形成了内驱力。学生对课外探究活动“纸的奇遇”，也产生了浓厚兴趣，特别好地延长了探究了热诚，形成了延展力。信任，学生课外的科学探究学习肯定不比课堂差。这三种力在课堂中形成了合力，学生成功地构建了科学概念，有效地提高课堂效率。三、问题这节课中，由于是异地教学，对学生的了解程度还不足深，因此课堂调控方面还需要加强，也因如此，以后的教学中还应当扎坚固结实实地提高自身的基本功，把每一节科学课上得更好！
