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1、课例研修“一跟一”观察记录与反思说明：为了让研修更为有效，这期听课建议学员重点记录教师的提问、回应及教师小结语的情况，并对比自己的教学活动，最后进行反思，可根据个人需要选择全程记录或重点记录。自我教学回忆记录“一跟一”观察记录剖析感悟提问（关注教师提问的方式和有效性）环节一：观察封面，引发好奇。提问1:（封面）绘本的封面上你看到了什么？你觉得这本绘本会讲一个什么样的故事？环节二：阅读绘本，理解内容。提问2:（扉页）这里又看到了什么？这些房子跟现在的房子有什么不同？追问：除了房子，你还看到了谁？提问3:你们觉得包子店生意怎么样？你是怎么看出来的。提问4:发生什么事情了，你怎么发现饺子不见了？追问
2、：白白的虚线代表什么？提问5:又过来几天，妈妈和妞妞在打扫（蓝色表示该问题没有问；红色表示该问题跟自我教学有不同；绿色表示补充问题。）环节一：观察封面，引发好奇。提问1：（封面）绘本的封面上你看到了什么？你觉得这本绘本会讲一个什么样的故事？追问：除了房子，你还看到了谁？环节二：阅读绘本，理解内容。提问2:（扉页）这里又看到了什么？这些房子跟现在的房子有什么不同？提问3:你们觉得包子店生意怎么样？你是怎么看出来的？提问4:发生什么事情了，你怎么发现饺子不见了？追问：白白的虚线代表什么？提问5：又过来几天，妈妈和妞妞在打扫店铺呢。又发生了什么事？你是怎么发现的？包子到底去哪里了呀？用一个开放性的提
3、问引出故事，不仅能了解儿童的原有经验，同时也能激发其进一步阅读的兴趣。引导幼儿细致观察画面，通过发现画面中“有很多人排队买包子”、“路人们手上也拿着热气腾腾的包子”，包子铺的热店铺呢。又发生了什么事？你是怎么发现的？包子到底去哪里了呀？提问6:到底是谁偷了包子？提问7:你们知道蛛丝马迹是什么意思吗？环节三：根据线索卡，了解故事的线索链。提问8:我们小侦探一起找一找，我这里有线索卡，你们看得懂吗？上面有什么。提问9:到底是谁偷吃了这么好吃的包子，你们猜猜看？提问10:妞妞用了什么办法？提问11:小偷是谁啊？（小黑猫）你抓到了这只偷包子的猫，你心情会怎么样？你会怎么做？环节四：结尾阅读，引起共鸣。
4、提问6:到底是谁偷了包子？蛛丝马迹是什么意思？闹场景与妞妞的孤单状态形成鲜明的环节三，根据线索卡，了解故事的线索链。提问7:我们小侦探一起找一找，我这里有线索卡，你们看得懂吗？上面有什么。对比。提问8:到底是谁偷吃了这么好吃的包子，你们猜猜看？解读“蛛丝马妞妞用什么办法找到了这只猫？迹”的意思孩子们提问9:小偷是谁啊？（小黑猫）你抓到了这只偷包子的猫，都很有自己的见你心情会怎么样？你会怎么做？妞妞是怎么做的呢？我们解，有些模糊，但一起接着听故事。结合具体的情境，环节四：结尾阅读，引起共鸣。提问10:妞妞是怎么做的？她为什么会这样对待这只猫？这就能理解了。是一只怎么样的猫？为什么？线索卡是本次提
5、问I1.你觉得妞妞怎么样？活动的亮点，借助现在他们在干什么？线索卡，能够帮助提问12:现在妞妞有伙伴了吗？她还会感到孤单吗？孩子观察、思考、提问13:（出示最后一页）现在他们在干什么？你们觉得这判断、推理出真正只小猫还会偷包子吗？的“小偷”，过程提问12:妞妞是怎么做的？她为什么会这样对待这只猫？这是一只怎么样的猫？提问13:你觉得妞妞怎么样？提问14：看看现在他们在干什么？提问15:现在妞妞有伙伴了吗？她还会感到孤单吗？中，充分体现了“儿童立场”。在两两合作找线索的过程中，孩子们的相当专注，你来找，我来圈，当发现“蛛丝马迹”时，会兴奋地手舞足蹈。自我教学回忆记录“一跟一”观察记录剖析感悟回应
6、（关注教师对幼儿的语言回回应1：有包子，看上去这包子很美味。/你还认识这些字呢!/你猜这有可能讲的是一个卖包子的故事，到底是不是呢，等下听听看。回应2:你观察得可真仔细。/你还发现了灯笼啊？那你觉得这些房子是什么时候回应1:包子，还有字。/哦，有一个小朋友。/包子的故事。回应2：现在你见到过这样的房子吗？/原来这是一个发生在很久很久以前的故事。回应3:你看到了排着长长的队。/（指ppt）你说的是不是这里？他们都拿着包子呢！回应4:饺子不见了？会去哪里呢？/有谁知道这个虚线的意第三大环节最后的一个提问：“你抓到了这只偷包子的猫，你心情会怎么样？你会怎么做？”似乎是个矛应和肢体回应等）的呢？/那这
7、是一个发生在什么时候的故事呢？回应3:你看到这里有很多人。/这是你的发现，还有吗？回应4:真的吗？你看这里是什么？/饺子不见了，会去哪里呢？/原来虚线是表示这个意思啊？你真聪明。回应5:被人偷吃了？你觉得谁是小偷？/包子怎么又不见了，到底会去哪儿呢？回应6:为什么你觉得会是小狗呢？/说的有道理哦，有可能被妈妈卖掉了。回应7:这是你的想法/哟，这个解释真有道理。回应8:真像个小侦探。/看来你已经准备好了。/还有不明白的吗？回应9:你真有想象力！/说得有道理，有可能的。回应10:用油会有什么结果呢？/面粉撒在思啊？/你在什么地方也看到过虚线？回应5:奇怪了，包子怎么又不见了？/你为什么觉得是妈妈卖
8、掉了？回应6:买包子的人一一为什么呢？/哈哈，难道妞妞睡着的时候吃了包子啊？回应7:你那么厉害啊，这也能看得懂？/如果让你来当一回小侦探，有没有信心找到小偷？回应8:小猫/你也觉得是小猫/谁有不同意见？/这么多人都觉得是小猫啊？（教师边操作移动教具，逐渐呈现小猫）回应9:为什么你会很高兴呢？/杀了小猫,这好像有点残忍。/你呢？打算把小猫怎么办？回应10:你从哪里看出小猫很可怜？/你看看，小猫的肚子。/盘子里的包子呢？回应11:哪里很好？/你从什么地方看出她很善良？回应12:是啊，现在的妞妞很快乐呢！/对，一点也不孤单。回应13:真好，妞妞有了新朋友，小猫也不会饿肚子了。盾点，如果按照常理，我们
9、会怎么处理小偷呢？而从画面中，妞妞与黑猫的愉悦相处，孩子们就能够理解、发现妞妞的善良与宽容。教师的回应也在一步步引导幼儿仔细观察画面，从而发现其中的信息。在猜测小偷的过程中，幼儿根据自己的猜想进行判断，当看到一只猫呈现出来，别提有多兴奋了。地上，你觉得会发生什么事情？/对啊，我们把碗叠得那么高，如果小偷来了，会怎么样啊？回应11:你猜对了吗？/看来大家都找到了证据，想到一块儿去了。/你是个善良的孩子。回应12:小猫偷了包子，妞妞还对它这么好。/你是从哪里看来的？回应13:你为什么这么认为呢？回应14:真是太好了，现在妞妞终于有一起玩的伙伴了。/当妈妈忙着卖包子的时候，会有小猫陪着呢！回应15:
10、看到妞妞这么快乐，我也很高兴。在这一系列的追问回应中，充分体现出教师的儿童视角，顺着儿童的经验提出问题，回应问题，同时又在追问的环节中让孩子们了解虚线的意思。自我教学回忆记录“一跟一”观察记录剖析感悟小结（关注小结的梳理、提升效果）小结1:你们在封面里看到了这么多东西,那我们一起来看看绘本里究竟讲了一个什么样的故事。小结2:包子铺生意很好，妞妞的妈妈每天都很忙，很辛苦，没时间陪妞妞。妞妞觉得很孤单很无聊。小结3:原来有的东西没有了、不见了。小结4:小偷在偷包子的时候可能会留下脚印、痕迹或者落下什么被我们发现的东西。小结5:它是一只又瘦又小的流浪猫，它没有主人。小结6:虽然小猫偷吃了妈妈辛苦做出
11、来的包子，不过妞妞还是原谅它了。妞妞真善良。小结7:现在的妞妞因为有了朋友的陪伴也不会觉得孤单无聊了，每天很快乐。小结1:我们一起来看一看这个故事吧!小结2：包子铺的生意可真好呀！（教师边说边指ppt）,你看，这里的队伍这么长，还有人手里、篮子里都有包子，看样子，妈妈一定很忙，没有时间陪妞妞了。小结3:虚线就是表示原来这里有的，现在不见了。小结4:小偷在偷包子的时候可能会留下脚印、痕迹或者落下什么被我们发现的东西。小结5:这是一只很瘦小的猫，也找不到主人在哪里。小结6:虽然小猫偷了妈妈的包子，但是妞妞还是没有责怪它，真是个善良的孩子。小结7:现在的妞妞因为有了朋友的陪伴也不会觉得孤单无聊了，每天很快乐。他们之间还会发生什么有趣的事情呢？猜一猜。教师在小结的过程中，很多都是提炼源于孩子的语言，不仅仅能体现儿童立场，同时也能激发儿童语言表达的兴趣。最后的共情也调动了孩子情感上的转变，原以为面对“小偷”大家都会痛恨不已，没想到妞妞的善良，真诚却让人赞叹，从而让教学目标得以落实。备注
