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2、秀教学观进行深入思考并依次作出选择。三是认为教学反思是对教学经的重新建构。而我的反思是一种个人的评价需要，是对自己上完一节课后对自己在这节课中是否到达了预期目的；是否完成了教学目标;是否让学生在轻松愉快中接受知识的；下面我就自己这节课进行反思：一、在教案中表达“周密俗话说：“台上一分钟，台下十年功。为了能上好一节课，自己反复阅读课文，查阅了很多资料，翻阅了很多教案，认真钻研教学参考书。反复琢磨作者写作的出发点。备课做到从简单到复杂，再到简单，做到手中无教案，而心中有教案的程度。备学生做到置于学生的位置，可能会怎样读，怎样问，甚至学生思维扩散的程度。如：当老师说在这些房子中，为什么是学校最漂亮？
3、可能会有学生说她觉得学校不是最漂亮的，等等。尽量在教案中表达周密。二、在课堂中表达“活泼新课标要求教师在课堂上应像电视节目主持人一样，有开放、活泼的思维。让课堂成为学生放飞心灵的天空，培养学生“异想天开的敏锐的创造力。为此，我反复设计教学步骤，让教学环节环环紧扣，力求突出重点，突破教学难点，让每一环节都为完成教学目标效劳。如：争夺红旗的四人小组的合作学习、同桌互读互评、开火车读字词、精彩插图的欣赏、边拍手边朗读课文等等，处处表达学生学习的主动性、积极性。三、在教师语言中表达“幽默幽默是表达一个人的睿智，豁达的价值观、人生观。教师在课堂上拥有幽默的语言，就拥有调动学生学习的兴趣。如果一节课设计得很完美，课堂结构很流畅，但，学生学起来却很被动，毫无兴趣可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教学任务。那这样的课又怎能说是一节好课呢。所以，我认为，看一节课是否是好课，首先是看学生学得是否快乐，是否快乐。但，课堂教学设计得再怎么完美，也有遗憾的地方。因为我们的学生是有思维的个体，因为课堂本身是个动态生成的课堂，很多问题都是在教师与学生、学生与学生的合作、对话的碰撞中产生的思维火花。课堂上，有些后鼻音韵母没有重点强调，如：房子的“房字，学生读的时候读成了“fdn；学生在站起来组词的时候，把青青的瓦中的“青，读成了“亲“qin的音，课后同事指出来了。这都有待于今后去改良。
