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1、花城版五年级上册音乐第十一课咏唱古诗词作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称音乐五年级第一学期花城版咏唱古诗词单元组织方式。自然单元O重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1学唱春晓第十一课第一课时2听唱读唐诗第十一课第二课时二、单元分析(1)课标要求：本章内容是花城出版社小学五年级上册第十一课的内容。按照义务教育音乐课程标准(2011年版)中音乐与相关文化的内容要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：1、听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述.2、能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。3、学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现。4、能够准确
2、的演唱二声部歌曲春晓，感受音乐与古诗词相融形成的和谐魅力，并能用自己的方式表现歌曲的意境。5、能用优美的声音演唱歌曲读唐诗，理解我国古诗词文化的博大精深。6、体会歌曲情绪，以音乐为载体，传承中华文明。（2）教材分析本课通过学习我国当代著名音乐家（女作曲家）-谷建芬老师根据唐朝诗人孟浩然的诗所谱的歌曲春晓，感受歌曲中春天生机盎然的景象，同时理解歌曲读唐诗中唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐的意境，体验古诗词的文学形象和音乐形象的完美结合，感受中国古诗词文化的博大精深。两首歌曲同为四四拍，学唱歌曲为两段体结构。在激发学生对古诗词文化热爱的同时，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感
3、，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。（3）学情分析五年级的学生已经具有一定的音乐素养，有基本的识谱、视唱能力，能够用正确的发声方法唱歌，他们积极并对新鲜事物具有探索与好奇心。但带入情感演唱能力欠缺，因此本课将以歌曲为载体，探索音乐情感，感受歌曲情绪，激发爱国情感，增强文化自信。三、单元学习与作业目标（1）单元学习目标1、欣赏歌曲春晓和读唐诗，了解音乐与诗歌结合的综合艺术形式，体验古诗词的文学形象和音乐形象的完美结合。2、通过吹奏口琴掌握春晓二声部的音准、节奏等音乐基本素养。（小乐器口琴吹奏歌曲春晓二声部，培养学生的和声感，更加容易掌握二部合唱。）3、能够准确的演唱二声部歌曲春晓，
4、感受音乐与古诗词相融形成的和谐魅力，并能用自己的方式表现歌曲的意境。4、能用优美的声音演唱歌曲读唐诗，理解我国古诗词文化的博大精深。5、体会歌曲情绪，以音乐为载体，传承中华文明。（2）单元作业目标1、能够通过口琴演奏，巩固课堂中所学的音乐知识与技能，促进知识迁移，使用学科之间的整合来激发学生的创造能力、思维能力。2、发挥学生的想象力和思维潜能，进行音乐创造性实践。引导学生参与编创的实践活动，培养学生的音乐创新能力。3、体验中华传统文化古诗词的魅力，以及文学性和音乐性有机结合，感受中国古诗词文化的博大精深，感悟习总书记提出“文化自信”的具体含义。提高学生的音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
5、四、单元作业设计思路秉承全面贯彻落实“三全育人”“五育并举”的教育方针，特别是“双减”背景下，深入推进素质教育，全面提高教育教学质量，切实减轻中小学生过重的课业负担。课堂里的口琴声一咏唱古诗词的音乐作业设计的理念，理论依据来自于义务教育音乐课程标准（2011年版）和2021关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见。音乐作为一门实践性很强的艺术学科，与其他学科的区别是，音乐课程各领域的教学是通过聆听、演唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。在演奏上，新课标对课堂乐器做了明确的说明。口琴进课堂，即丰富了音乐课堂的教学内容，更能有效地帮助学生学会合理用嗓。还可
6、以通过器乐学习，培养学生的识读乐谱能力、演奏能力，还能培养学生的合作能力和音乐创新思维。基于如何吹好口琴，切实减轻学生的学习负担的思考，我设计了课堂里的口琴声一咏唱古诗词的音乐作业，希望能激发学生学习音乐的兴趣，让学生能够体验音乐学习的乐趣和信心，减轻学生学习音乐的压力。根据本单元内容作业将分层设计。课时作业分设基础型作业（选做），拓展型作业（选做），根据每个学生不同的情况自由选择。单元作业设为综合型作业。根据能力及兴趣自选组员，5-7人一组，每组自选作业类型进行展示。完整的作品将以在班级内展演的方式进行。第一课时春晓作业设计（时长15分钟）作业目标能够通过口琴演奏，巩固课堂中所学的音乐知识与
7、技能，促进知识迁移，使用学科之间的整合来激发学生的创造能力、思维能力。作业内容设计意图基础型作业（选做）同学之间团结协作吹奏歌曲春晓中二声部部分内容。口琴进课堂让学生掌握了小乐器演奏的基本技能，以此来巩固课堂中所学的音乐知识与技能。提高同学之间的团结协作能力。促进知识迁移，提高五年级学生的视谱、视奏、视唱能力。创意图画：聆听歌曲春晓，想与美术学科结合，激同学之间团结协作尝试吹奏小学生口琴课堂里洋娃娃和小熊跳舞二声部作品：发学生的兴趣与创造能力。拓展像歌曲描绘了什么样的情景。依据曲中型烂漫醉人的春光绘一幅春天的画。作业（选做）创意乐器：根据个人能力自制打击小乐器，尝试为歌曲伴奏。学科之间相互整合
8、，培养学生的动手能力、创造能力。思维发散能力。多维评价评价标准教师评语式评价、学生自评、组内成员互评、引导家长参与作业评价标准等级基础双声部小组之间合作默契，积极性高，口型琴吹奏节奏准确，旋律清晰，符点音符吹奏清作业楚。评价。主体（选做）双声部小组之间缺乏默契，配合较少，口琴吹奏节奏准确，旋律清晰。拓展型作业（选做）自制的乐器创意新颖并能够利用自制乐器为歌曲伴奏。能够制作乐器，并配合歌曲伴奏总评：A+:三颗爱心，A:两颗爱心，A-:一颗爱心第二课时读唐诗作业设计（时长15分钟）作业发挥学生的想象力和思维潜能，进行音乐创造性实践。引导目标学生参与编创的实践活动，培养学生的创新素质。基础型作业俺做
9、）作业内容连一连：聆听歌曲，找出歌词中相关的唐诗，用线把它们连起来。设计意图与语文学科进行整合，发挥学生的表达能力。培养学生的逻辑思维能力，歌词唐诗床前的月光X绝句窗外的雪咏鹅高飞的白鹭r静夜思浮水的鹅z出塞枫桥的钟声z夜雪巴山的雨/九月九日忆山东兄弟边塞的战士/枫桥夜泊异乡的客夜雨寄北填一填：尝试为歌曲旋律创编歌词1=C44.3235655671春夭函花朵唱的真好听引导学生参与编创的实践活动，培养学生的创新素质。跳一跳：根据歌曲旋律、情境。编拓展型作业（选做）创一小段情境舞蹈。创意乐器：根据个人能力自制弹拨类小乐器，并尝试弹拨出音阶。发挥学生的想象力和思维潜能，进行音乐创造性实践。学科之间相
10、互整合，培养学生的动手能力、创造能力、思维发散能力。尝试弹拨出音阶，有效利用本节课所内容知识，活学活用。评价标准多维评价主体教师评语式评价、学生自评、组内成员互评、引导家长参与评价。作业评价标准等级基础型作业（选做）能够积极主动完成作业，歌词编创完整，起承转合合情合理；古诗词连线工整正确。能够积极完成作业，歌词编创完整；古诗词连线工整正确。拓展型作业（选做）学生自主作业，能够根据歌曲旋律，情境进行创编。情境舞蹈动作优美，乐器制作旋律音阶明显。学生能够根据歌曲旋律，情境进行创编。情境舞蹈动作优美，完成乐器制作。总评：A+:三颗爱心，A:两颗颗爱心，A-:一颗爱心评价、反馈的形式及其合理性分析作业
11、评价采用“等级+评语”的方式进行，评价中多使用鼓励性语言，客观公正的没描述学生的学习情况，充分肯定学生的进步和发展，更多关注学生已经掌握了什么，具有了哪些能力，在哪些方面有潜能，并帮助学生明白自己的不足和努力方向，使评价结果有利于学生树立自信心，提高学习兴趣，促进学生进一步发展。本课时作业为课下作业，分层次的可自选性作业；作业分为基础性作业与拓展性作业，与难有易，学生可自主选择。小组内进行展示，组长负责，由小组成员进行互评，评完之后由小组成员给出等级和评语：A+为“优秀+你真棒！”A为“良好+不错呦！”A-为：“合格+要继续努力呦！”当然，同学们也可以自己给出其他鼓励性评语。学生作业情况分析本
12、课作业设计为贯彻“双减”精神，配合“双减”工作的落实，促进“双减”价值的体现，我对作业进行了以下设计，学生作业情况分析如下：乐器类作业：自2021年我县开始施行口琴进课堂之后，通过一年的学习，学生已具有一定的视谱吹奏能力，二声部的演奏能更好的培养学生的团结协作能力，有利于知识迁移。学科整合类作业：学科之间是相通的，音乐与美术、语文、科学、手工之间的整合型作业，能过发散学生的思维，提高学生学习的积极性。小组合作表演类作业：提高同学之间的团结协作能力，培养学生的责任感与荣誉感，有利于发挥学生的创造能力。这样多层次、多类别的作业能够使学生找到自己的归属感与自我认同感，更加有利于学生树立自信心。六、单
13、元作业单元作业体验古诗词的文学性向和音乐想象的相结合，感受中国目标古诗词文化的博大精深。提高学生的音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。综合合作型作业单元作业内容创作情境音乐剧：以小组为单位，在班级内组织开展情境创编活动。同学们根据自身能力及兴趣自选组员，5-7人一组，每组自选一首古诗词进行展示。创作完成之后将以在班级内展演的方式进行。设计理念通过学习歌曲之后自己对作品的感受，结合音乐要素等方面了解作品，分析作品，再通过肢体、语言、情感表现出来。以此体验古诗词的文学性向和音乐想象的相结合，感受中国古诗词文化的博大精深。评价标准多维教师评语式评价、学生自评、组内成员互评、引导家长评价主体参与评价。等级评价标准态度积极，主动参与小组活动型作业，在小组活动中配合默契，有-定的学习热情。作品主题鲜明，语言.1表达清楚，人物突出且表演过程流畅。制作情景道具。基本完成作业，小组活动参与度不高，独立创编、思考意识不强；主题不够鲜明，人物不突出或者表演不，流畅，吐字清晰但能脱稿。但有一定的音乐素养，缺乏,被认可心理，需适当给予言语行为鼓励。主题不够鲜明，任务不突出并且表演不流畅，缺乏小组合作意识，主动参与活动主动性差。总评：A+:五颗爱心，A:四颗爱心，A-:三颗爱心七、单元作业展评:线上展评：（综合合作型作业）1、微视频录播式展评
