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1、新课标实施背景下的教学设计课题：五下1.eSSon5Istherealibraryinyourschool?教材I接力版（三年级起点）英语五年级下册课型：1.esson5Istherealibraryinyourschool?年级r五年级上课时长：40分钟一、单元整体教学设计思路本单元紧紧闱绕谈论学校的功能室这主线，属于“人与社会主题范昭，学习运用therebc,结构的一般疑问句谈论学校的功能室。培养学生的观察和思考能力,引导学生初步形成英语思维意识：学习过程中能够乐于与同伴合作,积极参加小组语言学习活动：通过学习，使学生热爱自己的学校，并乐于用英语谈论学校的设施。y通过学习，通过学习，使学生
2、热爱自己的学校，井乐于用英语谈论学校的设施,二、语篇研读（附图）dHUtovisityourcity.vljrAe*C4w*MMrtrAKiyvM.,nttJ4TWhatt本节课选自接力版英语（：.年级起点）五年级下册Iesjion5Istherealibraryinyourschool?Period2本部分学习的核心内容是巩固发习运用“therebe结构的一股疑问句谈论生活中的不同场所。课文主要内容是两只小老鼠，个生活在农村，一个生活在城市；生活在农村的小老鼠给生活在城市的小老取打电话，询问了解城市生活。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，时学生的个人生活态度的养成有积极的
3、作用。Why:木课时通过两只小老鼠的故事，巩固发习运用thc2bc”结构的一般疑问句谈论生活中的不同场所。通过创设情珏，激发学生的学习兴趣,鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。How:本课时主要巩固更习运用therebe”结构的-一般疑问句谈论生活中的不同场所：同伴之间对话练习，谈论生活中的不同场所，强调学生在自主探窕、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问愿的能力。使学生养成观察生活、热爱生活的良好品旗。三、教学对象分析五年级英语在小学英语教学中起着承上启卜的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以下些问题需要解决。部分学生学习兴趣不是很
4、高，个别的学生甚至对学习有厌痛感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态度谈不上十分湍正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看出也只是应付家长，作业不能很好完成.四、教学目标通过本课学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习运用therebe”结构的一般疑问句谈论生活中的不同场所所使用的核心语言：Istherea.?Yes.thereis.No,therei
5、snt.Arethereany.?Yes,thereare./No,therearent;（学习理解）2在教师和同伴的帮助分角色表演对话，呈现核心语言在其实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价：（应用实践）3.在小组内进行直实语境的创设,巩固熨习运用“herebe”结构的一般疑问句谈论生活中的不同场所，使学生养成观察生活、热爱生活的良好品质；通过学习课文内容和重点句型促进学生养成细心观察的习惯，提高他们的观察归纳能力。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：Istherea.?Yes,thereis./No.thereisnt.Arcthereany.?Ye
6、s,thereare./No.therearent.五、教学难点I.掌握词汇city,countrj,.call,place,film,farm的意思及使用方法。2.巩固第习运用“iherebe”结构的一般疑问句谈论生活中的不同场所。六、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固第习运用44Iherebe”结构的一般疑问句谈论生活中的不同场所所使用的核心语S:Istherea.?Yes,thereis.No,thereisnt.Arethereany？Yes,thereareNo,!.1.eadin今天1.ingling读到了个关于两只老鼠的故事，它
7、们其中一只生活在农村，另一只生活在城市，我们一起来看一看吧。以1.ingling带大家了解关于两只老鼠的故事为情*引入本节课巩固笑习运用Therebe”结构的一般疑问句谈论生活中的不同场所的相关表达。通过了解故事内容，自然过度到本节课的主要内容，巩固身习运用“herebe”结构的般疑问句谈论生活中的不同场所的相关表达。2.1.istenandcomplete小老鼠Jeny住在农村，小老鼠JaCky住在城市,今天Jerry给JaCky打电话，它们说了些什么？我们一起听一听，说一说出示对话图片，播放音猱，组织学生根据音频内容，跟读对话。都助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。创设
8、情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生枳极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验.教师根据需耍调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。教观察学生对细节信息提取的速度和准确性。therearent.3. 1.etsIeamJackyisacitymouse.city城市Bcijingisabigcity.JerryiSacountrymouse.country农村She,sasimplecountrygirl.JaCkyiscallingJerry.call打电话llcallataxiforyou.Therearemanybeautifulpl
9、acesinmycity.place地方Tliisplaceisperfec.Ilikeseeingfilms.film电影1.etsstayinandwatchafilm.Isthereafarmthere?farm农场Myuncleworksonata11n.4. ReadandanswerArcthereanycinemasinthecity?Howmany?教卅j观察学生对细节信息提取的速度和准确性。教即设置任务为学生总结提取关键信息。Yes,Ihereare.Therearetencinemasinthecity.Isthereafarminthecity?No,thereisnt.
10、DoesJerrwanttovisitthecity?Yes.hedocs.出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后【可答问题.考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。6.Trytoretell出示图片，组织学生根据图片，尝试梵述故事内容。更巩固亚习本节课重点内容的同时，锻炼学牛的口语表达能力。教如观察学生能否对核心语言进行有效应用。设计童本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时i普言思维也得到有效发展。学生通过各种活动
11、进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础：同时价值观的潦透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在教师和同伴的帮助下，分角I.1.et,stalkTalkaboutyourschl组织学生画一画自己的学校，然后同伴之间互动问答，询问并回答自己学校有哪些功能室。号查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。教如观察学生能否对核心语言进行有效应用。色表演对话，演绛对话场景，呈现核心语言2.Pronunciation出示单词，播放音频，组织学生跟读单词，然后自行归纳总结字母组合“。”在单词中的发音.拓展学习跟多含有教师根据学生对篇章的理解，启发思
12、维，在真实语境中的运用，并会对其中字母组合“0O”的单词。引导学生自主发现问题,通过分析、比较、归纳解决发音规律问的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价3.1.etsIeammore播放讲解/u:他/的发音视频,拓展学习更多含有字母组合“OO”的单词，更好地掌握其发音规律。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用O设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上,通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果W价迁移创新1.Makesentences在小组出示单词、短语和图片，组织学生根据图片，飞试连诃教
13、师创设情境,观内进行真实成句.巩固史习本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，察学生对此情境的兴趣语境的创俄炼学生的逻辑分析、踪合判断能力。和参与度。设，巩固发习本节课班点内容。2.Watchandenjoy播放Crherebe句型的用法3的视领，组织学生观看视频，系统学习ThCrebC句型的语法内容。教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。3 .PairworkIstherea.inyourschool?Arethereany.Inyourschool?组织学生互动问答，谈论学校功能室。考查学生对本节课di点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。4 .HomeworkMustdo:1. Readandtrytoretellthestory.2. Talkaboutschoolplaceswithyourfriends.Choosetodo:!.Makedialogueswithsentences,istherea.inyourschool?Arethereany.inyourschool?教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流.学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
