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1、PeriodI：整知情景，呈现新知，体蛤学习.初步感知playground,shop.Iibraiy及句型Wherearcyougoing?mgoingtothe.新课标实施背景下的教学设计课题：四下1.eSSon7Whereareyougoing?教材I接力版（三年级起点）英语四年级下册课型：1.esson7Whereareyougoing?年级，四年级上课时长：40分钟一、单元整体教学设计思路本的元素紧困绕询问并回答“将要去哪里”这主线，限于“人与社会”主题范畴。学习运用句里“Wherearxisgoing?”询问某人聘要去哪里及运用句型“goingtothc”做出回答。通过学习，培养学生
2、观察和表达的能力，引导学生初步形成英语思维意识0PCriOd2:巩固、复习,学习现在进行时中第三人称询问并回答某人“招要去如里”Whereis.going?He，Sheisgoingto（he.通过学习,培养学生观察和表达的能力,引导学生初步形成英谱思维意识.二、语篇研读（附图）Whatj本节课选自接力版英语（三年级起点）四年级下册1.eSsOn7Whereareyougoing?PCriOd2本部分学习的核心语言是巩固更习询问并回答某人“将要去哪里”,重点学习用第三人称询问并回答某人“将要去哪里:Whereis.going?Hc/Shcisgoingtothe.课文主要内容是两位同学谈论其他
3、同学“将要去哪里。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。Why:本课时通过两位同学谈论其他同学“将耍去哪里，巩固复习询问并I可答某人“将要去哪里，并重点学习用第三人称询问并回答某人“将要去哪里“。通过创设情兔，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。How:本课时巩固复习询问并回答某人“招要去哪里二电点学习用第三人称询何并回答某人将要去哪里:Whereis.going?HeZShcisgoingtothe.；同伴之间时话练习，询问某人并回答某人“将要去哪里，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提面沟通能力和解决问
4、题的能力。使学生养成观察生活、热爱生活的良好品质。三、教学对象分析四年级的学生,经过了一年半系统的英语学习，己经具备了正确模仿发音，拼读单词，认读简单词组和句型的能力。他们喜欢游戏，乐于去试新事物，但自控力不足，所以教师要采用各种方法吸引和激励孩子们，培养学生对英语持久的兴趣和良好的学习习惯。四、教学目标通过本课学习，学生能够：1 .在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中用第三人称询问并回答某人“将要去哪里”所使用的核心语言:WherCiS.going?Hc/Shcisgoingtothe;（学习理解）2 .在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并
5、会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）3 .在小组内进行真实语境的创设，学习用第三人称询问并回答某人“将要去哪里”,培养学生观察和思考的能力,引导学生初步形成英语思维意识；通过学习课文内容和重点句里促进学生养成细心观察的习愦，提高他们的观察归纳能力。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：Whereis.going?He/Sheisgoingtothe.五、教学重难点1.掌握单词cinema的意思及使用方法。2.学习用第三人称询问并回答某人“将要去哪里.：WhCrCiSgoing?He，ShCiSgoingtothe.六、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解
6、1.Ixadin在看、听、周末马上就到了，1.ingling的同学们周末都去哪里呢？创设情景，让学生说的活动我们起来看看吧。以1.ingling和同学讨论其他同学周末去在具体情野中学习话题中，获取和哪里为情景引入本节课用第三人称询问并回答某人“将要去相关内容，引导学生积梳理对话信哪里”的相关表达。通过1.ingHng与同学之间的对话，自然极参与互动和交流，学息，理解对过度到本节课的主要内容，理解掌握用第，.人称询问并回答生能主动分享个人对该话中用第人称询问并回答某人“将要去哪里”所使用的核心语S:Whereis.going?He/Sheisgoingtothe.某人“将要去哪里”的相关表达2.
7、1.istenandsay1.ingling和同学正在讨论其他同学的周末安排？我们一起听听，说说。出示对话图片，播放音缴，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并假炼学生的听力能力。主题己有的知识、经脸，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。教酊观察学生对细节信息提取的速度和准确性.3.Askandanswer出示图片，组织学生根据图片，互动问答，询问并回答他人“将要去哪里巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力.教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性.4.1.etsIcamShesgoingtothecinema.
8、cinema电影院Weshouldkeepquietinthecinema.教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。5.1.istenandrepeat1.inking和同学正在讨论其他同学的周末安持。我们起听一听，读一读吧.加强学生对课文内容的理解，感受课文中旅词的发音，以及句子的语音语调。教师观察学生朗读时的语音语调,及时加以纠正并鼓励。设员堂本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导卜听音，模仿，唱歌谣,朗读等，从大意到细节逐步华提学习要点,同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠
9、定基础：同时价值观的渗选在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评缶应用实践在教师和同伴的楮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价1. 1.oOkandsay出示图片和人物,组织学生根据图片和人物，互动问答，询问并回答他人“将要去哪里，巩固史习本节课重点内容的同时，微炼学生的口语表达能力。2. 1.istenandchoose出示图片，播放音频，组织学生根据音频，从所给图片中选出与之相符的项。巩固究习本单元重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。教师观察学生能否时核心语言进行有效应用。教师观察学生能否对核心语言
10、进行有效应用。设计意图I本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上,通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价迁移创新I.Watchandenjoy在小组播放女WhereareyOUgOin葭的视频，组织学生观看视教师创设情境，观内进行真实频，巩固更习本节课匝点内容的同时，拓展学习更多相关表察学生对此情境的兴趣语境的创达，为以后此类话题积累素材。和参与度。设,巩固复习本节课玳点内容。2.PairworkWhereis.going?教师创设情境，观He/Sheisgoinglothe.察学生对此情境的兴
11、趣出示图片，组织学生根据图片，互动问答，巩固竟习本和参与度。节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。3.HomeworkMustdo:1.Readandrole-playthedialogue.教师鼓励学生积极2.Talkaboutyourweekendplanwithyourclassmates.参与创意作业的完成并Choosetodo:进行自评。!.Talkaboutyourclassmates,weekendplanswithyourfriends.Remembertousethesentences“Whereis.going?HcShcisgoingtothe.设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
