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1、2024年学历调研报告学历调研报告1浙江大学就业指导与服务中心向独家发布浙江大学XX届毕业生择业规律、起薪状况与职业适应调查汇报，这是该校首次大规模地对毕业生开展的跟踪调查。据悉，该汇报调直对象为该校已落实工作的9000名XX届毕业生,其中包括本科和硕博毕业生。调查耗时长达半年，主要涉及毕业生就业起薪、择业规律、职业适应能力三方面内容。经过数据分析，5匚报总结归纳出大学生初入职场状况。毕业后,第一份工作起薪凭仗什么来定位呢？这份针对浙江大学XX届毕业生的调查结论显示,学历对起薪有较大影响，学历越高，起薪也越高。另外，性Slk地域、行业、单位性质和工作岗位类型都是影响毕业生起薪的重要因素。不同专
2、业，起薪差距相当大。（3）从性别上看，男性与女性起薪差别不大。本科毕业生男女起薪差距为520元，毕业研究生男女起薪差距为826元。在事业单位或者当公务员，男女工作收入差不多。但假如是在三资企业、民营企业就业，起薪差别会比较大。受调查者中，本科毕业生均匀起薪为2732元，毕业研究生中,硕士生为3721元，博士生为3765元。本科毕业生与毕业研究生相差1000元左右。但是，通过数据也发现，硕士生和博士生的差距不是很明显。针对这种现象，浙江大学就业指导与服务中心主任金海燕分析认为，本科生阶段学生接受的一般都是通识教育，或者说是素质教育，针对社会上的产业或行业知识所学不多，入职后上手较慢，需要较长时间
3、的培训I,因此相应的薪酬会低一些。硕士研究生对一个行业算是已经入门了，而且去企业的多，薪酬比较高是可以理解的。博士研究生目前看来薪水不是很高，但可以预期的是，它今后的增长曲线会更陡。金海燕说，博士毕业生起薪不是很高的另一个原因是，他们毕业后进高校、研究单位工作的比例最大，这些单位起薪一般都不如企业高，但随着资历加深，博士的科研提成等收入进来后，其薪酬优势会逐步体现出来。期望与实际薪酬差最高达1393元。求职前，你对月薪的期望值是多少?调查表明，大学劳寸薪酬期望还是偏高的。记者从5匚报中发现，不同专业背景的毕业生，月薪期望值参差不齐。以本科毕业生为例，浙江大学材化学院和计算机学院的薪酬期望值较高
4、，均值在4300元左右。信息学院、电气学院和外语学院次之;理学院和人文学院最低，均值在2900元以下。月薪期望值与实际月薪（不包括年终奖）之间，材化学院、外语学院和教育学院的.毕业生差距最大，期望值高于实际值在100O元以上，其中,材化学院的毕业生以1393元差值位居第一;理学院、信息学院、人文学院的毕业生较实际，月薪期望值和实际值之间差距在500元以下。期望越高，往往失望越大。金海燕告诉记者，有的学生在未出校门前，常常会把自己定位得很高。主要是他们还不是很了解整个行业行情，或者高估自己的社会价值。期望与实际薪酬差过高，会直接影响到对工作的满意度，甚至开展为跳槽的动因。学历调研报告2摘要：调查
5、现实,成人受到学历方面的压力较大,有较强的进行学历教育的意识,成人学历教育有着比较广阔的市场。但办学单位在信息沟通、学习方法、学习效果以及学员期望提高的能力方面与成人的需要有一定的差距,希望本次调查可以为改进教学提供支持材料。关键词：成人学历教育；教育需求调查常州广播电视大学于1999年秋开始正式实施中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目的工作,从事了成人本、专科的学历教育,目前开放教育学生已经接近4000人。本次调查主要以常州电大开放学员为对象,结合从事成人学历教育的兄弟院校和人才交流市场的实地访问。本次调查发放问卷800余份,收回612份,其中有效问卷464份。通过调查分析,
6、以弄清楚成人学员对学历教育的需要,为改进教学提供支持材料。问卷采用李克特量表的形式,将成人学历教育涉及的问题被访者所认为的重要程度分为非常大程度5分、较大程度4分、一般程度3分、较小程度2分、非常小程度1分,以及不适用0分。1主要调查结论成人教育的主要需求：(1)学历的意识较强。从调查来看,有70%的受访者感受到学历方面带来的压力。有85%以上的受访者想接受成人教育,其中已经接受过成人教育的占70%,从职业分类来看,企业业务人员想要参与学历教育的比例最高,其次是企业管理人员、个体户。(2)学历教育的目的以职业升迁和转换工作最显著。在七个备选项目：职业升迁、获得高收入、提高能力、增加知识、职业或
7、工作需要、转换工作、开拓人际交往中,以职业升迁的得分最高,为3.76分,其次为转换工作,为3.04分。从职业分类来看,管理人员和部分企业业务人员倾向于升迁,商业从业人员和另部分企业业务人员比较倾向于转换工作,而个体户人群因没有这方面的压力,选择提高能力、学习知识的目的为多。对通过学历教育提高方法能力和职业能力的期望较其他多,分别为3.93和3.83在这一点上各职业人群的选择较类似,同时管理人员对提高于社会能力的要求较其他职业人群稍多。(4)参加成人学历教育的学习的各种阻碍对学习者的影响力表现的比较平均。个人时间不足,精力有限;信息不了解、缺乏相关指导;教育方式不适合;以及缺乏必要的政策支持和费
8、用太高这几个栏目的得分均在3.20到3.64之间。其相比较而言,教育方式不适合和信息不了解、缺乏相关指导的影响更为明显。(5)适应的教学方式的倾向于网络学习、课堂典型性案例教学及研讨和讲座。其分值分别为3.17,3.13294。管理类人员更倾向于讲座法,企业业务人员对网络学习的热情较其他人群都高。评价方式上倾向于论文或课程设计、社会调杳的分值为3.38和3.24o选择以国家有关资格认证考试的作为评价方式的分值较低,只有1.96o(7)在影响选择就读学校的因素时,招生学校现场散发的宣传资料和亲朋好友的介绍得分最高,分别为3.56和3.48貂生学校刊登的电视与报考广告得分几乎相同,分别是237和2
9、.32(8)学历教育的效果还有待进一步提高。从调直结果看,已经接受过学历教育的成人对效果评价的平均得分在2.84分,未能达到中值。近60%左右成人认为已接受过的学历教育对自己影响程度较小和非常小。从职业分类来看,菅理人员认为已有的学历教育对自己影响程度较大”的较其他人群高。2研究结果分析与讨论(1)教学方式以及教学内容应作相应调整。学历教育历时长,具有较强的系统性,学习内容的时效性方面就稍显薄弱,课程内容应加强更新。成人在适应的教学方式上倾向于网络学习、课堂典型性案例教学及研讨,表现出来强烈的开放特征。鉴于学历教育成人的学习目的很明确,也很现实;成人的生活较为繁忙,学习时间相对较少,具有很大的
10、不确定性和灵活性;他们的感知能力、机械记忆能力、想像能力等随着年龄的增长有所下降,但其观察能力、理解能力、分析能力及解决问题的能力很强;他们具有丰富的人生经验,较强的独立自主性和自我调控力,并且个体差异性较大。这些特点为成人适应多种形式和内容的学历教育提供了可性,同时办学机构也应充分考虑到这个特征。(2)期望的评价方式和效果有进一步提高的空间。被访者倾向于论文或课程设计、社会调查作为学习评价的方式,与目前成人学历教育中以考试形式为主的评价方式有较大差异。鉴于学历教育强烈的目的性,结合国家有关资格认证考试的特点,不适合采用国家有关资格认证考试作为普遍的评价标准,但可以将拥有某些资格认证证书替代相
11、关课程学习,还可以将一些课程的教学内容与国家有关资格认证考试的内容相结合,以有利于学员。从样本总体来看,认为成人学历教育对自己影响程度非常大和较大的不足20%。同时在学习效果方面还应在在提高学员的方法能力、职业能力和社会能力等作出努力。(3)要帮助成人学历教育的受教育者减少学习障碍。调查显示,个人时间不足,精力有限;信息不了解、缺乏相关指导;教育方式不适合;以及缺乏必要的政策支持和费用太高这几方面对成人参加学历教育都有一定的限制。特别是教育方式不适合和信息不了解、缺乏相关指导的影响更为明显。针对成人的这些障碍,应该为其创设有利于学习的宽松环境,特别是在信息传递和学习时间的选择等方面提供有价值的
12、帮助。(4)学校应加强市场开拓。进行成人学历教育的学校很多,而学员对各类学校了解不多,从调查中可以了解到招生学校现场散发的宣传资料在被访者选择就读学校时,影响程度达到了3.56分,在中上水平,甚至比亲朋好友的介绍分值还要高,亲朋好友的的推荐成功率高,但推广面窄。另外电视与报刊广告也对被访者有一定的影响。学校可以增加一些市场推广的策略,重点是提高学校知名度,增加社会对学校的了解。参考文献1林秉贤：社会心理学M.群众出版社,1990.0潘愚元,王伟廉：高等教育学M.福建教育出版社,1999.3张桂香,王传永成人学习动机的培养和激发J.中国成人教育,2000,(8):46-47.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!
