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1、2000中日两国小学德育途径与方法的比较研究2002班主任是小学生心理辅导的理想指导者2003目标定向与进步反馈对优差生写作成绩影响的实验研究2004初中生数学成就动机与自我调节学习及学业成就之关系研究2004初中学习困难学生阅读交互教学实验研究2004论交互教学的基本特征和心理机制2004小学生数学示例学习的信息加工过程实验研究2004小学数学学习困难学生加减应用题的补救教学2004学习困难学生排除理解障碍的实验研究2004学习困难学生阅读理解监视的实验研究2005附加问题对不同类型学生阅读理解影响的实验研究2005学困生关于材料特征的元认知知识与应用的实验研究2005学习能力研究的发展心理
2、学回归评学习能力发展心理学2005阅读教学中的交互教学研究述评2006初中教师学生学习观的调查研究2007初中学习困难学生阅读理解监测和控制特点的研究2007学习困难学生理解监测和控制的特点2008教师的共情偏好：自我判断与学生判断的一致性研究2008教师的教学关爱：涵义及其作用2008教师评价内容体系之重建2008美国教师顾问计划的基本假设、实施模式及其启示2008先前测验记忆对学习判断的影响2009“桑美”台风下受创学生的特质应对方式对自杀态度的影响2009美国教师评价的发展历程与评价模型研究述评.2009青少年职业自我同一性的跨文化研究2009Whichcounselingskillsa
3、remoreimportantforpeercounselorsfromhighschools:comparisonoftrainingeffects.2010“关爱学生”是教师职业道德特殊性要求的集中体现基于对教师职业道德规范内容的排序分析.2010不同类型学生情绪自我知觉与教师判断之间的一致性比较2010初中生同伴关系与自我概念发展的关系研究2010读书会与学校读书会：对教师专业发展的意义2010感知需求对高中生助人行为的影响：共情反应的中介作用2010观点采择对高中教师共情反应的影响：共情倾向的中介作用2010教师实践性知识的理论来源：微观学与教理论2011“参与-体验式”中小学心理健康
4、教师培训模式的实践与研究2011即刻学习判断的系列位置效应：内外部线索的影响2012ThevalidationoftheinterpersonalreactivityindexforChineseteachersfromprimaryandmiddleschools.2012微观学与教理论引领下的系统性评课思维2012小学教师共情的特点及其与助人行为的关系2012中小学教师关爱认同的启动与测量2013不同呈现方式下项目难度与分值对自定步调学习时间的影响2013论教师专业的核心素质2013自定步调学习时间的习惯性反应：来自眼动的证据2013项目分值对学习时间分配的影响：一种动态的过程2013中小
5、学教师的关爱认知推理:结构与测量.2014不同学习目标下词对位置对学习时间分配的影响2014议程与习惯性反应对学习时间分配的影响：来自眼动的证据2015教师共情对学生学业成绩的促进：基于动画叙述模拟测量的多层线性分析2015学习时间分配研究的新进展及展望2015Outoflustorjealousy:Theeffectsofmate-relatedmotivesonstudy-timeAllocationtoFacesVaryinginAttractiveness.2015Theinfluenceofperceptualinformationoncontrolprocessesinvolved
6、inself-regulatedlearning:evidencefromitemselection.2016Metacognitivecontrol:Shiftingfromhabitualtoagendaprocessesonitemselectionduringstudyinelementaryschoolchildren.2016逻辑关系分类学习中的分散效应2016学习时间分配的基于议程调节模型2016Theeffectofanimacyonmetamemory.2016EffectOfindividualthinkingstylesonitemselectionduringstudy
7、timeallocation.2016Adifferingbidirectionalimpactontherecognitionaccuracyoffacialexpression.,publishedonlinefirst.2016Theeffectofwordfrequencyonjudgmentsoflearning:Contributionsofbeliefsandprocessingfluency.2017共情:教师的核心专业能力2017基于小学生核心素养的“四校”特色课程整合2017教师的共情鸿沟效应及其消除2018青少年抑郁的快感缺失的神经机制研究2018中小学教师职业道德行为的
8、心理学研究2020Behavioralandbrainsynchronizationdifferencesbetweenexpertandnoviceteacherswhencollaboratingwithstudents.2020超扫描技术在教师教育领域的运用2020从离身走向具身：卓越师范生道德养成新路径2020视觉空间观点采择对教师共情的影响：自我表征抑制和自我视空转换的不同作用2021“恨铁不成钢“式师德失范的提出、内涵与应对2021Thetheoriesofthedevelopmentofstudents:Afactortoshapeteacherempathyfromtheper
9、spectiveofmotivation.2021教育量化研究的统计误区”基于234篇CSSCI文献分析2022身体”转向的省属师范大学研究生层次卓越教师养成新路径一-基于具身认知理论的视角2022Assessingteachingcompassion,workengagementandcompassionfatigueamongteachersduringthepandemic.2022Earlypregnanciesamongmiddleschoolstudents:Attributionofblameandthefeelingsofresponsibilityamongteachersa
10、ndparents.2022Howdoesteachers,psychologicalcapitalinfluenceworkplacewell-being?Amoderatedmediationmodelofego-resiliencyandwork-meaningcognition.2022Howisprofessionalidentityassociatedwithteachercareersatisfaction?Across-sectionaldesigntotestthemultiplemediatingrolesofpsychologicalempowermentandworke
11、ngagement.2022Interpersonalfactorsaffectingadolescents*careerexplorationinPAKISTAN.2022PerceivedorganizationalsupportandcareersatisfactionamongChineseteachers:ThemediationeffectsofjobcraftingandworkengagementduringCOVID-19.*2022Relationshipbetweenprofessionalidentity,careersatisfaction,valueofcompet
12、enceandgrowth,andjobburnout:Across-sectionalstudyofprimaryandsecondaryschoolteachersinChina*2022Teachercareercallingreducesburnout:Themediationeffectsofworkengagementandpsychologicalcapital.2022Teachers*professionalidentityandburnoutamongChinesefemaleschoolteachers:Mediatingrolesofworkengagementandp
13、sychologicalcapital.2022ThecostofcaringCompassionfatigueisaspecialformofteacherburnout.2022Therelationshipbetweenteacherprofessionalidentityandburnoutamidthepandemic:Amoderatedmediationmodel2022WorkvaluespredictjobsatisfactionamongChineseteachersduringCOVID-19:Themediationroleofworkengagement.2022亲子依恋和师生关系对留守儿童内化问题的影响：同伴依恋的中介作用2022中小学教师共情疲劳及调适2023Childhoodabuseandadolescentschoolbullying:Themediatingrolesofperceivedsocialsupportandloneliness.2023Researchontheeffectofevidence-basedinterventiononimprovingstudentsmentalhealthliteracyledbyordinaryteachers:Ameta-analysis.注为教育心理学课程本科生以第一作者身份发表的论文
