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1、朱元思书教学反思5篇朱元思书教学反思篇1初中语文课本中，每册都安排有两单元的古诗文，其中古文所占较大的比例，这些古文一般篇幅较短，内容较浅显。所描绘之景也易为学生所理解。在教学这些课文时我多采用横向联系的方法，引导学生抓住重点词句及描绘的意境相似之处，理解课文内容，品味意境，体会人物思想感情。如在教学与朱元思书时，在学生解决字词、初步理解课文之后，抓住“好鸟相鸣，嘤嘤成韵，蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，在作者听来，这里的鸟叫声是多么动听悦耳，仿佛就是一曲美妙婉转的乐曲，而在杜甫笔下所描绘的鸟叫声“恨别鸟惊心”却让人感到心惊肉跳。猿叫更是一种最凄厉，最悲伤的一种动物叫声，山峡中郦道元的笔下猿鸣却
2、是“哀转久绝”、“猿鸣三声泪沾裳”。许多人听来都感到悲伤凄凉，而作者却是百听不厌。究竟是什么原因让他们的描绘、感受有如此巨大的反差呢？这样通过比较、分析，使学生对本文作者时心胸开阔，心情舒畅及对人生有较深刻的认识理解得透彻。同时让学生朗读背诵春望一诗和三峡一文使旧知识得到巩固。求知本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。兴趣与求知欲是紧密地联系在一起，而课堂实践也证明，当教师把学生的兴趣唤起之后，学生便会思想活跃、思路开拓、思维创新、想象力飞扬。并且突破课堂的界限，走向课外的广阔天地，涉猎更广博的.知识领域，一直指向学问的苍穹，以焕发出灿烂的智慧光芒。学生求知欲的
3、引发，我觉得最主要的是教师驾驭课堂的能力。新课程改革要求教师必须不断提高自身的基本素质、基本技能，扩大更新知识、丰富经验。勇于开拓创新，营造新鲜活跃的课堂气氛，打造独具魅力的课堂品牌，让学生对你的每一堂课产生浓厚兴趣，从而引发强烈的求知欲望。例如：我在教学与朱元思书时，设计了一段万泉河风光的录相。万泉河的“奇山异水”，让学生骤然生趣，万泉河的“夹岸高山、皆生寒树、负势？荷希互相轩邈、争高直指，千百成？”。令学生们赞叹不已、兴奋不已，我及时让学生说出万泉河奇在哪里，白石岭异在何处，学生涌跃发言，从而大大地调动了他们的课堂兴趣。课文中类似的问题都在他们的兴趣中一一化解。教师的“授之以渔”对于提高学
4、生的自学能力，凸现学生的主体地位是至关重要的。如在文言文与朱元思书的课堂教学中，我先布置学生自读，试译全文，由学生的翻译代替传统的串讲，在学生有疑惑之处稍加点拨，学生领悟其意后亦能顺利译成白话文，然后自行解答教师出示的问题，如文章如何描述自富阳至桐庐一带的“奇山异水”？“山”之奇”之异”表现在哪些方面，其特征是什么等问题。之后学生自找问题，师生共同答疑解惑。在最后一个环节中，我要求学生设计一个本文的板书，有一个后进生设计如下：水：清澈湍急富阳一一桐庐山：雄奇轩邈这个设计虽然没什么“出彩”之处，但当我向全班同学展示时,却获得了一片掌声，要知道，这可是他第一次得到全班同学的认可,这怎么不令人欣慰呢
5、？我请学生对此设计进行评论，一位学生说：“此设计简单明了，表明了从富阳到桐庐一带的山水特点，体现了文章的主要内容。”我亦表扬了他，肯定了他的设计。在轻松愉快的气氛中，我只是引导、点拨，学生却积极主动地参与了整个课堂教学活动，主体地位得到凸现，真正地”凸”于教师之上。朱元思书教学反思篇2?与朱元思书是一篇简练精彩的山水小品文，宛如一首韵味盎然的诗，选文层次清晰，生动形象地刻画了自富阳至桐庐一带富春江的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。从形式上，本文是一篇骈文，文字既千锤百炼有生动晓畅，基本上使用四言和六言句式。这样一篇美文，是学生积累的最佳材料。因此，诵读是不
6、可缺少的重要环节，我设计了形式多样的朗读，有学生范读，录音听读，学生跟着感觉自由读、全体学生齐读等让学生在诵读中熟悉、理解、感悟、积累。在疏通课文，研读课文环节，我没有一字一句地讲解，而是采取学生自主学习与小组合作相结合的方式，放手让学生自己去疏通字词，充分发挥学生的.主体作用，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动，对于小组不能解决的疑难词句，最后由全班讨论交流，这样虽然花的时间多一些，但我觉得效果是好的。学生通过互助合作得出了答案，学生的兴趣提高了，自信心增强了。朱元思书教学反思篇3【设计理念】根据“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，以新课改“自主、合作、探究”的学习方式为指导。在教学
7、时，发挥学生的主体地位，让学生熟读成诵，感受文章的语言美、志趣美。【学习目标】1、能正确朗读、译讲、背诵课文。2、通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。【学习重点】1、背诵课文；2、引导学生感受作品的志趣美、语言美。【学习难点】理解“鸯飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”的含,思、O【学习过程】一、导入我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝,装扮着中华大地，引得历代文人墨客为之歌唱。这里是富春江的几张图片（看课件2）,让我们聚焦富春江。唐代许多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。为
8、什么那么多诗人会聚首这里，这恐怕得益于吴均的与朱元思书，今天，就让我们一起来学习这篇文章。请看学习目标（看课件3）1、能正确朗读、译讲、背诵课文。2、通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。任务比较艰巨，但我相信同学们一定能紧张地自主学习，顺利地达到目标。二、检查预习1、前大家已经预习了课文，下面先检查预习情况，知道本文作者的举手？（预习时注意了课下注释，很好!）2、道本文体裁及这种文体特点的举手？（学生回答后明确：本文是一篇骈体文，以偶句为主，讲究对仗和声律。）3、那么课文题目的意思是什么呢？（吴均写给朱元思的一封书信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不
9、可考。）三、一读课文，扫除生字（请同学们根据老师的指导自学）1、出示自学指导（一）（出示课件4）自学指导（一）请自由朗读课文，如有不认识的字，就向同学请教，或举手问老师。三分钟后，比谁能正确的朗读课文（读准字音），师板书学生提问的的字于黑板上。可能读错的字词：转缥碧轩邈见横柯急湍三分钟后，则指着黑板上的字问：会读的举手？指名会的学生读。2、师：下面请同学们朗读课文，比谁读的正确，声音响亮。愿意读的举手。你先读。其他同学认真听，如果发现读错了，就举手帮他更正。3、生轮流读，有错即停，指名更正，师板书读错的字与黑板左侧。4、生齐读课文（配乐朗读）。四、二读课文，练习译讲1、师：接下来，请同学们根据
10、自学指导（二），准备译讲课文（出示课件5）自学指导（二）请读读课文，利用注释或字典练习译讲。如有疑难，就向同学请教，或举手问老师。六分钟后，比谁能正确地译讲课文。2、生自渎，自译课文，师巡视，了解学生自译过程中的疑难问题。鼓励学生质疑，并板书于黑板中间。师提示：请同学们不要放过一个疑难，有不会的一定要提出来。3、（6分钟后）师：能译讲的同学请举手。下面开始译讲课文，这几个疑难词句，在译讲时一并解决。怎样译讲呢?请看：（出示课件6）译讲方法：逐句译讲，即读一句，解释词，最后翻译这一句（人名、地名不必解释）4、这一排同学用“开火车”的方式依次译讲，其他同学认真听,随时指出错误。（如出现错误，问：能
11、讲对的举手？指名许多学生回答。如无人举手，教师讲解。）5、生可能有以下难翻译的句子：莺飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷往反。点拨：看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心，看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。（生在译讲过程中，可能有些内容没有补充出来，师提示：翻译时要做必要的补充，如“（山间的）泉水冲击着岩石”。）6、师：下面请大家自由朗读课文一遍，如有疑难，可以提出来。如有疑问，老师个别辅导。7、齐读课文，如果时间来不及，就不用了。五、课堂作业师：下面请大家完成课堂作业（出示课件7）出示课堂作业1、背诵课文：请大家练习背诵，读一点，背一点，背不
12、出来的，再看看书，可以自己背，相互背。5分钟后，比谁能正确的背诵。2、5分钟后，问：能背的同学举手？如果举手少，就让学生再读；如举手多，就指名背诵。3、检查背诵同桌背；齐背（不熟练的可以翻翻书）。继续出示课堂作业（出示课件8）4、请读读课文，回答下列问题：读了课文，你有何感受？美作者面对美景发出了怎样的感慨？“鸯飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷往反。”学生讨论后明确不仅富春山的魅力很大，表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，传达出爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。5、探究、练习二解决探究练习二作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？学生分组
13、讨论。学生只要能抓住重点，说出：奇山山之峻峭（争高直指，千百成峰，视觉和听觉结合）异水水之清澈（深、清、急）千丈见底，直视无碍，急湍甚箭。也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。小结：读与朱元思书，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情;读与朱元思书，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?好，这堂课我们通过朗读，理解了课文内容，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会了作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。课后请同学们完成以下作业。师：下课六、作业设置（出示课件9）1、背
14、诵课文2、把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。3、同学们，请那起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何？【教学反思】我带着相信学生，培养良好的阅读习惯的想法走向学生，在课堂上果然收到了意想不到的效果。反思这节课的成功之处，第一点我认为最重要的是要解放思想、转变观念“把理解字词全部下放给学生”，但不是完全甩给学生，教师的主要任务是抓住重点字词句式，引导学生进行深层次的赏读课文。品味文章的妙处，在课堂上，师生是平等，互动的交流，这样学生的主体地位和作用才能充分体现。第二点实验理念，转变方式，我觉得文言文比现代文还多了一层美，即语言文字本身的美，以及由语言的隔阂所带
15、来的想像美、再创造美，老师要充分利用这一资源为学生创设想像的时间和空间，使他们得到自主学习、自主发展。这正符合新课标对文言文提出的诵读要求。【板书设计】奇山山之峻峭异水水之清澈朱元思书教学反思篇4本课，主要以自主、探究的学习方式和各种手段构建和谐的教学平台，争取突破传统的教学模式，调动学生学习的积极性和主动性。一、发挥学生主体作用。我认为：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话，课堂应是师生互动，心灵对话的舞台，应向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱。所以在整个教学过程中，教师的一言一行和课堂的组织形式,都折射出教师新型的角色定位，在教法的设计上主要以学生的自读、自悟、质疑、讨论为主。我计算了一下，教师讲话和活动用三分之一的时间，其余时间都给了学生。所以说在课堂的组织形式上，教师始终注意放手让学生参与学习，为学生营造了一个平等、宽松、民主、安全、愉悦的学习氛围，较好等地确定了学生在学习中的主体地位，充分调动了学生的学习兴趣和挖掘了他们的创造潜能，激发了他们学习语文的内驱力。二、以读为本，体现散文教学特点。这篇散文语句优美，适于朗读，有多年教学经验的郑教师，因此注重朗读的指导，让朗读贯穿课堂教学的始终，教师灵活的运用录音范读、指名读、齐读、自由读、快速读等多种形式，指导学生
