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1、山谷中的谜底教学设计第二课时教学目标：1、在充分预习和教师指点下，先生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、经过辩论等方式理解雪松独特的本领，感悟雪松是真实的强者和智者抽象。3、借助课文规范的言语进行说、写训练，进步先生言语表达能力。4、联系生活实践，理解“有时曲折不是屈服和毁灭，而是为了保存和更好的发展。”的深入含义。学习既要敢于抗争，也要学会让步的道理。教学重点、难点：读懂课文，了解雪松能在逆境中保存的缘由，理解第二个旅行者的话，初步领悟“曲折”的人生哲学。教学过程：一、艺术导入，激发浏览兴味。1、师：同学们,我们先来看一组词，谁来读一读？出示：大义凛然理直气壮威武不屈宁折不弯师:恩，你读得
2、很正确。这些词都表达了一个甚么意思？谁能经过朗读把这些词的意思表达出来？（再指名读,要读出慷慨激昂的滋味）2、师：这位同学读得豪迈、坚定。从这些词我们感遭到面对困难坚强不屈，正面抗争的精神。其实，面对困难还有另一种方式,这就是山谷中的谜底所告诉我们的。一齐读课题一一山谷中的谜底。二、导学感悟，解读“曲折”。I、师：经过上节课的学习，我们曾经知道了魁北克的山谷中存在着这样一个奇异的景观，一同读谜面。（出示）谜面：山谷没有甚么特别的地方，独一引人留意的是，它的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只需雪松。2、那谜底是甚么呢?谁来读？出示：谜底：东坡雪大，其他那些树，由于没有雪松这个本领,树枝都被积雪
3、压断了渐渐地丧失了活力。而西坡雪小，树上少许的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下去。3、师：请同学们拿出课文，快速浏览第三自然段，考虑：这个谜底一一也就是构成这一奇异景象的缘由是甚么？4、交流：（可能有的情况1.特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（内部缘由）2、松树有这样的本领。（本身的特性）师：对呀，东坡雪大，西坡雪小，这其实是雪松和杂树所处的环境，这是内部缘由。雪松这个本领，是他本身特性，也就是内部缘由。（课件强调出：东坡雪大雪松这个本领）4、同学们，在你们的心目中松树是甚么样的抽象？（高大、挺立、不畏酷寒、顽强不屈）说得对，不断以来，在我们的印象中
4、松树都是坚强、不屈不挠精神的化身，怪不得陈毅爷爷在他的诗中写道：（出示）“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”5、那么，加拿大魁北克省山谷中的这些雪松到底有甚么独特的本领，面对巨大的风雪，其他树木都丧失了活力，可他却仍然保持着苍翠挺立的身姿？（出示读书要求）请大家认真读读第三自然段，仔细揣摩揣摩雪松的这类独有的本领究竟是甚么?用“一一”划出相关的语句。6、交流。（生说后出示）“当雪积到必然程度时，残缺无损。”师：你找得很准，请大家自在读读这段话，想一想雪松的本领究竟是甚么？（生本人读）（先曲折，再反弹）7、对，雪松的本领就是曲折、反弹。8.组织辩论：（出示）：有人读了我们课文的第
5、三自然段以后说：“雪松面对风雪，一个劲地向下曲折，他们是一群胆小的弱者，该当自始自终都挺立不动，顽强地与风雪抗争，那才是勇者。”你赞同这样的说法吗？请大家运用划句子、圈词语、写批注的方法认真研读课文第三自然段，然后反驳他，要做到有理有据。（重点领会雪松的顽强，雪松的曲折策略。）先生辩论：相机指点雪松是在甚么情况下曲折的呀？生：是雪积到必然程度的情况下曲折的。师：“必然的程度”是指甚么程度？生：雪积了厚厚的，雪松真实吃不消了，顶不住了！师：对呀!雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又真实承受不了的情况下才开始曲折，才肯曲折的呀！不但不是弱者，相反雪松是强者，更是智者！（板书：强者，智者）逞匹夫之勇不
6、讲策略的一味蛮干，毕竟只能是自投罗网。雪松选择先曲折，这是他抗击风雪、打败风雪的一种方式！9、（出示）：在这过程中，雪松反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大,雪松一直残缺无损。指点朗读:四组同学分别轮流读省略号前的句子，然后全体齐读后面一句话。10、师：这是多么震动人心的画面啊，我们要想真正地感悟到雪松的这类精神，就必须走进魁北克的那座山谷，走进这些雪松。出示：（放风吼的声响）看!一场大风雪来临了。怒吼的狂风裹挟着大团大团的雪花扑向了山谷，它们咆哮着，狂笑着，仿佛要把山谷中的一切树木都一网打尽。这时分，请大家拿起笔写下雪松与风雪抗争的情景。先生写，师巡查，指点。交流师：我看到好
7、多先生写好了，有的写的很不错。同学们，我们知道，“三分文章，七分读”我们不但要写的好，还要读的好，谁来读？（指名读）读时留意评点，（评内容写的好，态度很好，声响很好，有明显错误要纠正。）师：同学们写的好，读的也很棒，让我们感遭到雪松傲风斗雪的精神。这类精神让我们由衷的感到敬佩。让我们带着对这群智者和强者的敬佩之情（板书：！）再来读一读描写雪松的几句话吧！（齐读：“当雪积到残缺无损”。）11、师：这是充满智慧的曲折，这是充满力量的反弹，这就是雪松的本领！（出示雪松图）看着这傲立于风雪当中，照旧苍翠挺立的雪松，你想对雪松说些甚么？（让先生自在说）三、联系生活，学会“曲折”。1.师：同学们说的真好，
8、这两位旅行者也从雪松身上得到了启示。（出示：）“对于外界的压力，以求反弹的机会。”（齐读）2.师：面对压力和困难，像雪松那样适时曲折，作出适当的让步，毕竟打败困难，其实，我们的身旁，历史上也有像雪松一样的人，谁能说说？（卧薪尝胆）师：我们可以说越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年，不是懦弱与承认失败，而是为了保存和毕竟打败对手！（韩信胯下之辱）师：韩信只需忍一时的胯下之辱，才能后来登台拜师，夺取天下。（司马迁）师：忍一时个人之辱，成史记千古绝唱。提示：我们身旁有这样的事例吗？四、总结课文。1、师总结课文：同学们说的真好，课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步还在前进，宁为玉碎，不为瓦全的气节我们欣赏;留的青山在，不怕没柴烧的襟怀我们也要。记住：（出示）这类曲折不是屈服和毁灭，而是为了保存和更好地发展。生齐读。2、最初，老师送给大家几则名言，希望同学们今后都能做一个智者。出示：大丈夫能屈能伸。小不忍则乱大谋。忍一时风平浪静，退一步海阔天空。五、布置作业。1、课外浏览自然景象之谜2、积累背诵：（1）由雪松的特点联想到的熟语警句（3句以上）；赞誉松树的诗；由雪松的特点联想到的成语（5个以上）。3、运用课上积累的名言鄙谚或成语，以雪松的启示为题,写写本人学了这篇课文后的感受。六、板书设计：山谷中的谜底曲折雪松强者!智者！反弹
