《《我应该感到自豪才对》教学反思汇编-经典教学教辅文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我应该感到自豪才对》教学反思汇编-经典教学教辅文档.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、我该当感到骄傲才对教学反思汇编我该当感到骄傲才对教学反思1一、留足工夫，促进盲目参与。教师一直要坚持“以先生为主体”的教学观，把学习的自在权还给先生，让先生根据本人的能力、兴味，选择学习的内容，安排学习进程。教师要留给先生足够的学习工夫,让先生有更多的浏览、欣赏、品味的机会，变过去被动地听讲为自动参与的理论活动，使得不同层次的先生都有播种。如在解决“骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有甚么作用”这一成绩时，我设计四人一小组合作学习的环节，并友谊提示：这一成绩中有三个小成绩，每个小组可选择本人最感兴味的成绩进行交流。允许先生“对本人感兴味的成绩所触及的课文内容”进行反复朗读、领会这一过程，保证了先生
2、在课堂上充分自主的学习工夫。先生在教师的指点下认认真真地读书，扎扎实实地训练，仔仔细细地考虑，真正使每个先生都“动”起来，都参与到言语理论中去。二、创造性地运用教材，采用变序的方法组织教学。本课的教学设计改变了恪守教材内容本身按次的讲读方法，从小先生的知识基础和认识程度出发，本着充分调动起先生学习积极性的准绳组织教学。我没有急于解决本文的教学重点：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，而是先充分发掘教材内容，经过品读课文的言语文字和借助课件媒介帮助先生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。接着我话锋一转：就是在环境这么恶劣的沙漠里小骆驼和骆驼妈妈进行了一次愉快的旅行，
3、转入最初一个自然段的学习，让先生对最初一个自然段提出质疑，引导先生发现成绩，紧紧扣住先生的心弦，充分激发了先生学习的积极性和探求成绩答案的热情，达到了良好的教学效果。三、未能紧扣课题，不断深化宗旨。这是在教学中存在的一个不足的地方，对“我该当感到骄傲才对”这句关键性的话没有在教学中做到环环紧扣，如果能在教学驼峰、脚掌、眼毛的作用时，不断反复地朗读领会这句话，就能使先生对这句话的理解领会一步步地深化，使课文宗旨的揭示有一个不断深化、按部就班的过程。以上就是我对我该当感到骄傲才对的教学设计及反思，敬请各位领导和老师批评指正。我该当感到骄傲才对教学反思2语文教学以培养先生思想能力为己任，而如何让先生
4、超越言语文字的内容，走出狭窄的课堂，是每个语文教师所应考虑的。我认为先生一旦展开丰富的想象，就能在与课文的心灵对话中，使“静”的课文变成“动”，“死”的课文变“活”，能身处狭室而思接千载、视通万里，展开思与思的碰撞，心与心的交融，发展本人的思想能力，进步本人的语文素养。在我该当感到骄傲才对一课中，小骆驼听了小红马说它难看的话觉得冤枉，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌跟眼毛的作用。我利用文章留下的“空白”,启发先生想象，续写故事:沙漠旅行后，小红马和小骆驼再遇先生有的想象小骆驼向小红马介绍了本人的驼峰、脚掌和眼毛的作用，以理服人，使小红马认识了本人的错误，有的想象小红马和小骆驼再去沙漠旅行
5、，实地体验。为了让先生明白不能只看表面，要看本质的道理，就必然要让先生明白“又厚又大”的脚掌、“双层”的睫毛、“两个肉疙瘩”的用途。我不想直接部就班：它们有甚么用呢？由于这样的问法太过枯燥和直接。在读到相关句子时，我设计了这样的成绩：“我是小红马。小骆驼，你那又大又厚的脚掌太难看了！”“哦，小红马又来了。小骆驼，你那两层的睫毛难看极了！”“小骆驼，你背上那两个肉疙瘩真难看，我建议你把那割了吧！我把声响提得很高，我用嘲笑的语气，我的眼神流露出看不起的神情。孩子们不服气了，他们争相解释脚掌、睫毛、驼峰的用途，好像本人真的就是小骆驼。当然，为了配合表演，我总要加上一句：“哦，它虽然难看，没想到有这么
6、大的用途。我错了！”这样的环节设计，我自认为很巧妙。潜移默化当中，把先生带进课文的情境，让他想其所想，急其所急。为了解决主人公的难题,先生很自动地去课文中寻觅答案。而且在先生解释的同时，不知不觉得曾经懂得了不能只看表面，要看本质的道理。语文教学以培养先生。我认为先生一旦展开丰富的想象，就能在与课文的心灵对话中，使“静”的课文变成“动”，“死”的课文变“活”，能身处狭室而思接千载、视通万里，展开思与思的碰撞，心与心的交融，发展本人的思想能力，进步本人的语文素养。为了让先生明白不能只看表面，要看本质的道理，就必然要让先生明白“又厚又大”的脚掌、“双层”的睫毛、“两个肉疙瘩”的用途。我建议你把那割了
7、吧！我把声响提得很高，我用嘲笑的语气,我的眼神流露出看不起的神情。孩子们不服气了，他们争相解释脚掌、睫毛、驼峰的用途，好像本人真的就是小骆驼。当然，为了配合表演，我总要加上一句：“哦，它虽然难看，没想到有这么大的用途。我错了！”这样的环节设计，我自认为很巧妙。潜移默化当中，把先生带进课文的情境，让他想其所想，急其所急。为了解决主人公的难题,先生很自动地去课文中寻觅答案。而且在先生解释的同时，不知不觉得曾经懂得了不能只看表面，要看本质的道理。我该当感到骄傲才对教学反思3我该当感到骄傲才对是一篇生动抽象而富无情趣的童话故事，教学本文要捉住小骆驼、小红马的具体表现，激发先生自主浏览的兴味，勾引他们自
8、动地掌握相关的动物常识，盲目地感悟故事蕴涵的道理，构成和进步健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导先生学习积累课白话语，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试：1、构建对话平台语文课程标准明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语教师必须努力建筑宽松、自在、民主、和谐的教学氛围，构建与先生平等对话、自然交流的平台。揭示课题后，教师可以让先生揣测故事应告诉大家的一些次要内容，如“我甚么时分甚么缘由曾经感到自大?甚么时分甚么事情又让我感到该当骄傲?我值得骄傲骄傲的本钱是甚么？等等。2、运用图不导读这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想
9、象，容易给人留下具体真实又深入的印象，在引导先生认识驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全该当充分发挥插图的作用，让先生仔细观察它们的外形及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可以让先生填写图表：部位特点用途驼峰像两个肉疙瘩储存养料脚掌又大又厚防止陷进沙子里眼毛两层遮挡风沙看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有甚么特点，又有甚么作用，就容易让人了如指掌，而且印象深入。3、指点拓展延伸童话故事的教学，要擅长凭借课文所提供的言语材料，引导先生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎样说,怎样做？”这道题明确地提示我们，在先生捉住了课文的次要内容,掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还该当让先生“续写”。续写的指点还是该当从课文内容出发，引导先生设计风趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。
