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1、小学美术手工课对学生动手能力和创造力的培养摘要：在新课程改革的今天，美术教育已经有了新的诠释方法。学校承担了美术课程改革试验，在美术课中手工课的教学是其中至关重要的一环，属丁设计应用”模块。美术手工课是学生们非常百欢参与的艺术课程。本文是研究在美术手工课程中如何培养小学生.动手能力和创造力，探索培养动手能力和创造力的基本方法，通过宅者实习的武汉市光谷第一小学为例和笔者在手工课教学的一些体会和想法，阐述学校美术手工课程现在的状况并从小学教白的三个阶探究培养并提海学生动手能力和创造力的方法。关健同：小学美术教育手工课动手能力创造力一、小学手工课程教学现状近几年，从颁布中小学美术教学大纲3开始，具有
2、中国特点的美术教育正在逐渐形成，特别是小学美术教育。以桀拧实习的学校为例，光谷第一小学是武汉市的一所重点小学，美术课程占据着重要的地位，而手工课在美术课程模块四分之一比亚，从这一点看学校的领导和老师们还是很丞视美术学科的。（）小学美术手工课设置情况作为美术教学的重要组成部分，美术教育里“手工”是学生用一些手工材料，经过双手按照学生自己的想法并且结合他的想象力和创造性，制作出三维或二维能够有艺术性和实用性的作品。笔者所实习的光谷一小，开设了不同种类特色的手工课有剪纸、衍纸、泥塑、版画等。从学校开设众多类型的手工课可以看出来学校对于手工课程的重视。笔者实习的学校为小学1-4年级的学生们周安排了两节
3、美术课程，学校考虑到56年皱因为临近升学，所以安排一周一节美术课程“因为高年级的需要面对毕业考试的压力，相对来说课程安排这方面副课要比低年级少一些。不仅如此，该学校每个星期五下午还有各式各样的社团活动，其中美术社团有80个。手工社团占美术社团一半，比例还是很大的，也就是说学校在学生的动手操作能力上重视度比较高.同学们在社团活动中学习自己感兴趣的内容，体会到创作的乐趣，学生们的创造力也有了很大的进步。（二）各学科老师及学校对学生学习美术的态度从美术教育情况看，笔者实习学校的校级领导和每科老如，学生家长和学生自己都是持支持的态度，但5-6年级有忽视美术教育的情况，比如有其他学科老师向美术老牌要课来
4、学习语数外,学校周只给给五、六年级安排了节美术课程，美术课再被其他科目占用那一个接触美术的机会又少r.在笔者和美术老师以及其他各科老师交谈中发现低年级老师比较支持学生学习美术，她们鼓励学生尝试不同形式的美术课程，而高年级老师因为学生快要临近小升初考试，他们认为学生应该把美术当作成课卜的消遣，更有认为美术课堂上为学生布置课下美术作业是在浪费学生的学习时间，语数外课程的学习才是最重要的，学习美术只是调味品，不用经常参加美术活动。笔者实习的学校美术老师的人数还是比较合理的，学校的美术老师有10人，美术都是专职教师，都是本科以上的学历。学校给学生们设置了专门的版画教室、书法教室、F工衍纸教室、陶艺教室
5、和剪纸教室。为每一位美术老师都配备了各式各样的美术材料。笔者发现在美术课程上表现的学习态度好，手工能力强的同学文化课的成绩也都不错，甚至拔尖。所以说美术手工课程对学生能力和思维上的训练和培养，是有助于学生的学习和长期发展的。因此要加强美术教学，笔者在实习期向经常会发现积极主动的学生更易融入美术课堂中，笔者时常买一些小笔、小星星奖励给那些积极主动地孩子，鼓励学生展现自己并以各种形式展示自己的学习成果，箔者在课堂中还会用古诗导入课程，这样美术课程也打开与其他学科之间的地壁，学会以议题为中心、让美术的课程和语文、数学、英语等其他的科目连接起来，增强学生们综合解决问题的能力。（三）学生的美术基础和现在
6、矣术学习情况在笔者与学生交流中发现，有一半左右的学生在课下参加校外美术培训机构，同学们的美术学习用具也非常齐全，学下也有美术活动教室，学生的美术基础素养还是很好的，小学生们对美术的学习也很有热情。但5-6年级的学生们在美术课程中认为带材料比较麻烦，有的直接不带材界I,学生们对待美术课堂的态度没有对语数外课程的认其程度，因为升学、考试、作业等等方面导致学生们没有时间和精力去运用自己的想象力来创造美术作品。但是通过笔者的观察绝大多数的学生还是希望能够参与到美术活动中的，从这方面看，美术课程还是有能够吸引学生的地方的，不能因为学业压力而让美术课程形同虚设。综上所述，想要学校美术教育教学更好的发展，会
7、涉及很多问题，特别是高年级的美术课程教学，笔者通过观察发现高年级学生对学习美术的热情没有低年级高，课下学习美术时间也没有低年级多，所以笔者认为需要在高年级非常少的美术课堂中，尽可能的培养学生的动手能力和创造力，提高他们的综合能力。二、小学美术手工课程研究意义在义务数育美术课程标准指出：“技术性活动是人类社会的i种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供J技术性活动的基本方法，有助r培养学生勇于实践和善于实践的心理品质、教育美术里“手工”是学生用一些手工材料和自己的双手，按照自Ci的所想去激发各自的创造力和动手能力，进行动手制作的综合性的实践课程，它和小学的其他课程不同，对孩子的综合素质要求有较高
8、的耍求，特别是低年级，学生的大脑，启蒙他们的实践能力有足够的发展空间。（一）激发学生的兴趣，培养动手的意识，提高小学生动手实践能力人们一般是通过现象才有的表象，所以这就要求我们要细心观察身边的生活。训练学生的观察能力，通过些有趣的东西调动学生的好奇心激发了学生的学习兴趣。比如在上小学二年级刷牙这一课的时候可以通过故事导入的方法，引起学生对这一课的兴趣，而在上百变出花的时候可以先拿出剪好的团花吸引小学生的注意力引起兴趣，进而让学生有动手的欲望，提高小学生的动手实践能力。爱玩是孩子的天性，创作的源泉就是兴趣，让学生制作些自己喜欢玩的物品，例如贴近学生年龄特征的动画片或故事中的形象来引起学生的共鸣，
9、学生对某样东西感兴趣时，他们的热情被点燃起来，学生不再是被动的接受而是主动学习。（.）锻炼大脑思维，促进小学生创造力的发展在美术手工教育的角度来看，其实在手工制作的过程中是比最终作品效果更重要的，意义也更重大，学生们在的手工制作的目的不仅仅提供自己或齐他人欣赏的，他们是想象力与创造力的结合，在培养小学生的创造力的过程中，可以通过游战活动，综合培养儿童的创造力。F工中的绘画与游戏结合，学牛.喜欢玩，所有的活动都能鲂和游戏有着联系，在游戏中融入手工教育。如：在草原运动会中中，我说：今天，草原上举办一场趣味运动会，动物们都来参加，你们再欢什么动物呢，赶快行动起来，让我们比一比，看看谁的运动场最有特色
10、。”话一说完，学生们就开始你讲我说，有人说：我最喜欢兔子，我来扮演兔子，我要给她装扮的很濠亮”有的说：“我最喜欢老虎，它是山中的大王，我要用泥塑把它制作出来。学生们在游戏中枳极主动的参与到手工制作的活动，在制作的过程中激发了他们的想象力与创造力。三、美术手工课对学生动手能力和创造力的培养(一)面向低年级学生(1-2年级)的培养因为低年级学生刚从幼儿园进入小学他们可能还不太适应小学的生活，教学方式以游戏导入为主。所以这时候的美术教育要阳学生正确树立学习态度，应通过直观演示、图片教学等方式开始，首先从认识需要制作的物品入手，1.解这个物品是什么，再通过动手来感受制作，这有利于锻炼学生手脑协调能力,
11、由于低年级缺少自我保护的意识，所以老册在提梆学生.用安全性高的工具来进行手工制作，以免发生意外。在低年级的手工课教学中,老加在讲授时多提问题，多与学生交流锻炼他们的口头表达能力。比如在上二年级漂亮的小钟表这一课时候，老师准备了特别多的范本。比如说：他先让学生们欣赏其中一个作品，分析结束，老师问：“你还会什么方法折？学生们都案出卡纸折，想出来是好几种方法，折法也五花八门。通过在课堂上欣赏r老师设计的小钟表后，这时候的学生们肯定也非常想自己制作一个，这样就可以激发学生们的兴趣，老师：“小钟表是大家身边的好朋友，我们可以制作各种各样的钟面让每个钟面都有很多不同的意义。我们可以把钟面设计成方向盘,每时
12、每刻提醒爸爸小心开车：还可以把钟表设计成机器人，小朋友们你想耍一个什么样的钟表呢？”这一卜就打开了孩子们的大脑创新思维，在良好的学习究围中接受知识，培养了想象力和创造力。（二）面向中年级学生（3-4年级）的培养因为中年级的学生他们的自理能力和低年级比较来说仃所增强，对家长老师的依赖减少.在中年级的手工教学中可以通过图片教学，讲解时可以加入中国传统文化，通过图片展示与讲解相结合的形式教学。比如在一堂面具课中，课前老师准备了几个面具，有小鬼，奥特夏、灰太狼。上课时老师说给大家变一个.魔术，这时候就吸引了学生的目光。教师拿出面具给学生来变脸，转身教师就变了张脸，学生就在下面欢呼，老牌就让同学上来每人
13、带一个面具，然后做一个动作或者一句话，同学们非常踊跃参加，有的带着奥特曼就做了奥特曼的动作，有的带着灰太狼嘴里说着我还会回来的，在角色扮演中,让游戏和美术活动相融合，让学生们在愉快轻松的环境下获得美术知识，既有意思又发展学生的能力（三）面向高年级（5-6年级）的培养处在高年线的学生己经具有自我保护意识和安全意识/,所以在手工课当中可以让学生们尝试刻、剪、折等多种方法。在手工教学的后期，老师可以让学生制作一些人物或场景性，比如我的小伙伴，全家福，教室一向等等，不去限定死板的制作内容，团让学生发挥想象力和创造力去制作比如,笔名在上偶戏这一堂课时，在简短的讲解之后混合了以小组为单位的方式进行制作，然
14、后把怎么能让人偶动起来”这个疑点给学生，让他们臼己议论解决，在制作过程中学生们相互讨论，找出来许多不同的方法，这既锻炼了他们的动手能力也培养了创造了。到后来让他们用制作的人偶进行一场游戏和表演，有很好的效果。老师们要把传统的手工课和现代教育结合起来，加深美术课堂的延伸拓展，这对培养学生的创造力有很大的帮助。四、总结今后笔者会在日常的教学活动中努力去当一个有心之人，做一名伯乐，看见学生在创作时遇到问题，尽自己所能会给学生点拨，争取在无意识中有意的锻炼学生的动手能力和思维创造力。笔者在之后还有许多要学习的地方，笔者会学习生，努力做到不忘初心，牢记教育使命，终生学习。手工教育是能丰富且激发其想象力，
15、锻炼其动手能力，培养其创造力的或要组成，老师如果在课堂上可以充分让学生得到想象，就能为创新思维的发展创造机会。总之，在手工制作中假炼动手能力和培养创造力，不是一蹴而就的事情，这需要老师与学生起学习，和学生们共同进步。参考文献U)晏小芳.小学美术手工课教学分析U1.美术教育研究，2016,(12)：161.2王敬敬.农村小学美术手工课材料的拓展运用研究D)山东师范大学，2016.3毛龙江.和而不同”一一新课标中的少儿传统手工教育团.美术教育研究,2015.(19)：175+177.刘琳.小学美术手工课教学中纸材拓展运用探究D.河北和范大学，2015.5J刘阳.湘潭市雨湖区小学美术手工课教学现状与对策研究3.湖南科技大学,2015.W(6杜芸辉.河南省新乡市小学美术手工课程的困境与出路2).河南师范大学,2015.力刘庆.小学美术F工课教学中纸材拓展运用探泪D.四川师范大学，2014.8李倩.美术手工课教学的问题及对策研究价值工程，2013,(07)：224.225.9罗雪梅.高师学前教育专业美术手工课程教学改革刍议一一以阿坝师专为例中艺术教育,2012,(08)：122-123.10王丽娜.小学美术综合实践活动中仃效开展手工制作的研究Q1.华中如范大学，2008.
