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1、点燃学生识字兴趣四步曲照要：低年级的学生活泼好动,而写字又很单调,要使学生乐于写字.教师要重视激发学生的写字兴趣，本文论述低年级学生写字兴趣的做法，即借助故事激趣、活化字形激趣、通过多元化的活动来激跄、利用各种榜样W例来激趣，使学生爱上写字，关键词：低年级学生，写字，兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于写字教学来说，兴趣同样是至关重要的，它是学生写好字的关键因素之一.由丁低年级学生活泼好动，凡是他们喜爱的活动，相对持续的时间较长。反之，则不然。识字写字是阅读写作的博础，是1-2，级的教学亚点。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。如果说语文教学像一
2、个瓶子的话，识字教学就是瓶颈”。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。新课程标准实验教材,在识字方面有所加强.仅年上册课本就要认识400个常用字，会写100个字：下册认识550个常用字,会写其中的250个字。这样，低年级共认识1800个常用字，会写1000个字。新教材写字量的减少，有利于学生有时间进行课外阅读。这种设计符合语文课程标准的要求。卜.面结合我的教学谈些如何激发学生写字兴趣方面的体会。一、儿歌识字法。”课标”指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文
3、素养的整体提高低段学生的特点是活泼好动，注意力持续时间短，教师的教学就应尽可能有趣味性，更多地吸引学生的眼球。在小学低年级，是否可以通过开展儿歌教学来完成从幼儿园到小学的接轨，让学生.通过读读、背背、画画、演演、编编儿耿，来提高学习的兴趣.教材中有很多学生喜闻乐见的儿歌，反身诵读这些儿歌，读到朗朗上口，也就很快熟悉了其中的生字，在学生无意注意中识了字。除教材以外我还收集了不少儿歌，在这些儿歌中有不少学生.不认识的字，我通过反更诵读的方法，让学生识字。有时我还利用教室黑板报上的儿歌让学生反发认读、记忆,学生学得轻松愉快。此外，我还发现用编儿歌的办法让学生记住难点字、易混字效果特别好.比如“聪”字
4、，“聪明的孩子总是有一时会倾听的耳朵，一双亮闪闪的眼睹，一张能说会道的嘴巴，加上一-颗爱心。又如造字，美丽的小鸟儿，人人都再欢。”“乌”字，“小鸟的眼睛没有了，哦，原来是天色乌黑看不清。有些字，字音、字形相似。有些字，字义相近，很难分辨，用儿歌来区别就能收到良好效果。如“坐、做、座“，两人站上上，坐车擦上忙，座位请加“广”，做事就用单立人。“暗、暗、消、请、情、蜡,有水才说洁,有言去邀请，有目是眼睹,有心情意深，日出天气晴，有虫是螃蜓0二、活化字形，激发学生写字的兴趣。兴趣是最好的老时j。G课程标准B在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感.汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产
5、生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事以外，比喻是个好方法。“撤”像扫把，“捺”像剑。点像小雨点。竖钩像人踢脚比如伞，同学们看像什么呢？有的说像大麻菇，有的说像大树想象生动的比喻.让学生对抽象的汉字字形椀生兴趣，产生了写字的欲望.例如：教学“小”，“小”字很简单，竖钩加两点，写起来却十分不易.由于不知道运笔方法，学生写出来的小”字，很难看。我引导学生观察电脑画面上的箔画,让学生充分发挥自己的想象,看看这“竖钩像什么，点M像什么,有了生动的视觉感受，有r如此形象的比喻，小”这个字在孩子的心中已经不再抽象人而变得生动可感起来，比喻，让字更加生动，充分激发了学生写字的兴趣，学生按捺不住，自己尝试
6、着写了起来。三、通过多元化的活动来激发学生对写字的兴趣。小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。形式多样的活动不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。1 .看看谁得的五角星最多.每次批改作业时，我都让学生把自己写的字与规范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应的五角星。一个月进行一次小结性评比，五颗星次数多的学生奖励本本子。学期结束时进行总评，谁得的五角星最多，加倍奖励,这样以来，学生写字的积极性很高，写字兴趣浓厚“2 .进行写字竞赛。每个单元都举行一次写字比赛，前十名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一本写字本。每节写字课上
7、，以小组为单位，进行写字、写字姿势的比赛，获胜的小组每人得到一个写字簿。与其同时我还鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛。写字比赛让学生看到自己的进步,增强了自信心O3 .不同形式的作业展览。我在板报中开设“作业展厅”一栏专门展示学生的优秀作品，并定期举办作业展览，聘所有的学生作业进行展示，请学生通过自评、互评等方法进行评价，学习别人的优点，弥补自己的不足。开学初，每位同学都准备份优秀作业，期末时，再拿出一份优秀作业，两份作业同时展出.只要有进步的就给予奖励。各种展示让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提商他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字鸵围。四、利用教师为榜样来激发学生
8、对写字的兴趣。学生年龄小，自控能力差，指导学生练字，如果一味地向他们讲解偏旁部首，结构造型，只是机械重究点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到索然无味。若巧用榜样的力量来激励学生，则会收到事半功倍的效果。教师以身作则，对丁学生来说就是无声的引导“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”在学校里，教师的字写得棒与不棒，必然会影响到学生的态度和热情。因为教师是学生的重要模仿对象，教师的示范作用显得特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要注揖写字，写好字，写规范字。我平时加强自己的书法练习，写得一手漂亮的粉笔字和钢等字，并利用我的优势为学生树立榜样。平时的课堂板书，批改作业，我展示给学生的
9、都是一个个端端正正、漂漂亮亮的汉字。我还利用黑板报、交流手册展示我的字。学生都具有很强的向师性和模仿性等心理特征，教师的一举一动，一宫一行，都将成为学生模仿的对象.我写的字我的引起了他们的注意，他们当中有不少人竟偷偷地模仿。我开始有意识地进行个别辅导，我放卜老师的架子，走到学生中去，握若学生的手写一写，让学生看着老师写写，无形之中我乂把自己变成了一面镜子。正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关健。我在强调学生坐姿的同时，十分若全自己的写字姿挎，经常提醒他们：请你像我这样做。”这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了个活生生的写字榜样，使学生潜移默化地受到了教育。在教学中，教师对学生应具有吸引力，教师的板书是学生学习书写的“活字帖，即字要让他们赞叹和佩服。端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并Il以此为努力目标。兴趣是学习的巨大动力，也是学生最好的老师。教师必须充分了解和把握学生的认知特征，遵循教育规律，掌握必要的指导方法，循序渐进，多角度的启发学生思维，激发学生.写字的兴趣，并注意对学生写字兴趣的维持和强化，使练字、修身与巩固生字融为体，让学生趣味写字。参考文献（1语文课程标准试验稿），北京师范大学出版社，2001.7第1版.2）钟启泉：课程与教学论,上海教育出版社，2000年。
