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1、抵抗弯曲教学设计一、教材分析抵抗弯曲是义务教育小学科学教科版六年级上册形状与结构单元的第一深。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视篇，引领学生探究常见的形状和结构的。作为本单元的起始课,抵抗弯曲的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。本深，教师将教材稍作了调整，第一部分为学生的预先操作、目的是要发现学生的错误操作，有针对性的指导学生正确操作实验。第二部分是研究宽度和厚度对桥面抗弯曲能力的影响。学生通过实险,收集数据，分析数据，得出结论。第三部分是个小游戏，一张纸和20张纸的抗弯曲能力比较。二、教学目标1 .科学概念（1）漕加桥面的宽度可以增加抗弯曲能力，增加桥面的厚
2、度可以大大增加抗弯曲能力。2 .过程与方法（1）识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出结论。（2）用简单游戏感受厚度变化的效果3 .情感态度价值观让学生意识到，科学源于生活。三、教学重廉点:教学重点：纸的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系的研究；教学难点：对科学实验的变量识别与控制四、教学准备：教师：PPt,实验器材一份等；每组学生：一号材料（钩码，长度、厚度相同、宽度不同的泡沫条），二号材料（长度、宽度相同、厚度不同的泡沫条），实验记录表，木块，一次性杯子等。五、教学过程一、图片直接导入1、在生活中经常会发生这样的悲剧。PpT出示桥梁倒塌图片。师：桥面断裂，车毁人亡。我们今天就来研究桥面的抵抗弯
3、曲能力大小的问题。师：怎么做呢？（拿出两木块，代表桥墩；手拿泡沫条，代表桥面，用放钩码数量测量桥面的抗弯曲能力。）现在我们来研究，这个桥面抗弯曲能力，你们会做吗？二、预先操作、实验指导1、学生预先操作、教师抓拍学生操作不当的镜头，用于指导学生对比实验PPT总结：对比实验要注意控制变量，只改变要研究的条件，其他的条件都不变。三、提出问题，明确研究内容1、提问：你觉得桥面的抗弯曲能力和哪些因素有关生：猜测（教师板书）宽度、厚度、长度、跨度师：这节课我们先研究宽度和厚度（PPt出示问题：你觉得研究宽度或厚度时，要改变的条件、不改变的条件分别什么？小组讨论完成实验记录单的前面三题）完成后稍作交流。2、
4、PBT出示温馨提示（图片的形式）3、完成的小组派一名代表将数据汇总到老师处，剩余的小组成员讨论分析实验数据。四、实验探究1、学生实脸，教师巡视五、数据汇总、交流汇报1、师：跟大家分享下你们小组的研究结果2、生：OOOOOO3、PFT总结六、小游戏师：同学们老师这里有一张纸，猜猜看能放几个钩码？20张厚度的纸能放几个钩码？站个人上去会怎么样？【教学反思】本深，教师将教材稍作了调整，第一部分为学生的预先操作、目的是要发现学生的错误操作，有针对性的指导学生正确操作实验。第二部分是研究宽度和厚度对桥面抗弯曲能力的影响。学生通过实验,收集数据，分析数据，得出结论。第三部分是个小游戏，一张纸和20张纸的抗
5、弯曲能力比较。课堂初始，直接以图片导入新课，揭题。用1分钟左右的时间，让学生进入预先操作活动。教师在这个过程中，抓拍学生的实验操作，将图片传到电脑上，有针对性的指导实验。在这个环节中，提供给学生的是同样的桥面，但每个小组测出的数据是不同的。原因有很多，每个小组的跨度不一样，钩码的摆放方法和位置不一样，确定数据的标准不一样等等。通过这个环节，引出对比实验“控制变量”的重要性，并解决放钩码的方法和位置，确定数据标准等细节问题，为接下去的实验做好铺垫。在这个环节中做的不足的是，机拍时对照片的选择不够到位，照片对比性不够，而且有几张有点模糊，一定程度上影响了学生的观察。对本课的实验材料，我也做了改革。
6、教材上研究纸梁厚度，2倍厚和3倍厚的纸梁比较难找，平时都是用胶水黏黏的，胶水对纸梁的抗弯曲能力会有一定的影响，因此数据感觉缺少科学性。为此，我为学生准备的是1厘米厚、2厘米厚、3厘米厚的泡沫板。在教学的第二个环节，我出示了5份材料（1倍宽与厚、2倍宽、3倍宽、2倍厚、3倍厚）和实验记录单。由于预先造作环节的铺垫，这个环节我采取的开放性的活动设计。让学生小组根据实验记录单，自行研讨实验方案选择实验材料，并且对两个活动进行了整合，让学生做一个长时探究。对实验数据采取全班汇总，并且每组数据生成柱状图。学生先在自己小组中讨论分析数据，然后交流发现。再观察全班数据，达成共识。不足的是，敬师教育技术应用水平不足，数据图太小，给学生观察造成一定的影响，数据交流不够深入。最后一个游戏环节，通过一张纸和20张的抗弯曲能力对比，放大“增加厚度”的效果。加深学生对增加厚度能大大增加抗弯曲能力的理解。
