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1、巧用“女班长”式管理培育优秀男生品质一、问IK聚焦基于专业的分班模式，使职业学校机电、汽修等专业常常形成“男生班”甚至“男生系部”这特殊情况，由女教师担任“纯男生班”班主任的情况也屡见不鲜，“男生危机”与性别差异对班级管理带来的冲击，在这样的班级中尤为凸显。上世纪末，单一性别教育在西方国家再度兴起，与70年代关注女性的单一性别教育截然不同的是，90年代再度兴起的单性别教育将关注点聚焦在男生。缘起是研究者们发现，在中小学阶段，无论是在学习动机、参与程度还是学习成绩方面，男孩都远远落后于女孩，行为习惯也不尽如人意。川这引起了人们极大的关注.中国学者在本世纪初也开始关注男生教育问题。“男生危机”这一
2、命题最早由青少年教育研究者孙云晓引入，他在拯救男孩一书中进一步指出，男生正面临着学业、心理健康、体质和社会适应能力这四大危机,汨尽管也有学者对此抱持异义,但男生教育问题无疑已引起J教育界和各方的关注。研究显示,“男生危机”的出现，除了生理原因、家庭原因等，关键还在于男生对“优秀品质”缺乏正确的认知。早在上世纪，英、美、澳等国就已采取r的一性别学校或男女分班的形式来进行单一性别教育试点教学：几年前上海某中学开设“男子班”，也引起了社会各界的广泛关注。职业类学校基于专业的分班模式，使中职学校诸如机电、汽修等专业形成了“男生班”甚至“男生系部”这一特殊情况，这种“男生班”是被动选择的模式，却也是开展
3、男生品质教育的大好契机。在纯男生班级中，可以选择更适合男生的教学内容和教学方法，使品质教育更好地渗透“笔者自2012年工作以来承担的教学与谯育工作一直以“男生系部”为主，工作中逐渐对男生品质教育研究产生了兴趣。2015年笔者提出课题俨知行合一”构建中职男生.优秀品质的理论与实践研究3,得到了当时系部主任的全力支持，并在其主持下主要组织并执箔了该项课题研究，于2017年获得浙江省陶行知研究会课题成果二等奖。2018年9月，笔者担任了个由32位男生组成的班缎的班主任，由此复试将“男生品侦教育”细化延展至女班主任的男生品质教育”。二、原因与对策分析研究表明，形成“男生弱势”现象的原因是多方面的，追溯
4、到生理方面，男性和女性的脑结构就有差异，这直接导致男女思维方式和行为方式的差异。男性普遍好奇心强、喜动不喜岸、乐于挑故。而当下的学校教育，更侧重于纪律教育，教学方法以讲授为主，考试内容也以记忆为主，这都是不利于男生的。而原本中职生就被认为是中考失败者，中职男生就更容易产生“习得性无助”现象，产生行为偏差。此外，如今无论是在学校教育还是在家庭教育中，男性角色在一定程度上都是缺失的：男女教师比例失衡，父亲角色的不在场以及家庭对男性的溺爱，都是男生品版问题的重要诱因。M认知心理学理论告诉我们，认知影响行为，男生对“品质”的认知有偏差，也是导致行为习惯偏差的重要原因。在日常教育教学中，老师不难发现，很
5、多男生错误地揩抽烟、喝酒乃至暴力行为纳入“男子汉图式”之中。学校育人直面“男生危机”，生理原因、社会原因皆当别论,男生品质教育正是我们可以努力的方向。当女班主任遇到男生班，是会碰撞出和谐的火花，还是会“火星撞地球”，关键还在于班主任能否巧妙运用自身性别优势。在中国知网中，以“女性优势”为关键词检索，2473篇期刊论文全方位展示了女性在当代社会的性别优势，女性独具的柔性特质、感性化特质和授权特质，使其在班主任等管理类工作中优势更为凸显.在最初的社公化过程中，脆弱,怯性并非女性避之唯恐不及的不足，相反，正是优势所在。所谓柔性，就是善于通过“诉说困境”的谈话来建立和别人的联系，仃助于建立起个合作而非
6、互相防卫的氛困：容易理解出现的问题、善了抓住问题的本质以及母性角色在管理中的扩展，都是女班主任在男生班中开展管理工作的优势所在/全国十大优秀班主任李迪就曾在教学随感6老师哭吧，不是邪！3中提到，“中国人是很同情弱者的，你一定要在强硬后显示出自己的柔弱来，这是我们女教师得天独厚的优挎。你受委屈后万不要火目三丈，同时不要掩饰自己的悲痂和委屈。”阳基于此，笔者在班级管理过程中一直将臼己定义为全班男生的“女班长二以“女性”身份四两拨千斤，以“同学”身份对生生互动进行拓展，以“班长”身份把握好师生相处中的度，以期真正做到让同学们“亲其师，信其道”，在做好班级管理工作的同时渗透男生品质教育，培养真正具有品
7、镌优良、人文扎实、技能精湛、身心健康之核心素养的阳光男生。三、育人案例行文至此，我遇到了瓶颈，脑海中闪现过很多与这帮男孩子相处的点滴，但我找不到一个堪称“典型”的案例,曾经有同办公室的班主任看我处理I可学看得目瞪口呆，不是因为我特别有手腕处理得特别完美，而是我们班男生特别“好教育”。那一次，班长奔过来喊我：“老师！张育飞和周银要打起来了！”张白飞的座位就在班级门口，我一抬头就看到周锐正揪着张育飞的衣领，“战争”一触即发。“快快快，快把他们拉开！”我说若,跟班长赶过去，把两人带进r办公室稍微安抚了一下两人后：“各自说说，什么事情呀？”原来，最近学习上表现不佳的周铁，周五放学后要同时被两位老酎j留
8、下，张育飞嘲笑/几句，恼或成怒的周银冲过来，就有我之前看到的那一幕.我两手一搪：“这应该不用我多说吧？张育飞，你说你错在哪？”“我不该硼笑他，您说过，对方已经明确表示了不舒服.就应该马上停止玩笑。”“嗯。周铳，那你错在哪？”“我不该要打他，这种处理方式不对“你看，道理都懂的呀，刚才就是冲动了对不对？现在想通了对不对？来，那握握手，好了J整个过程不超过5分钟。青春期的男生有一个通病，就是犯了错不愿认错,他着脖子辩解:“我没有！”绕不开错误/就说：“是因为某某某怎样怎样，我才怎样怎样的！”或“某某某不新的认识有专家测算指出，在学生的日常活动中，70%以上都是生生互动，在班级管理中要充分发挥生生互动
9、的作用.被他们当成J“同学”，从某种意义上来说，不正是对生生互动的一种延伸拓展吗？当然，做他们的“同学”而非“老师并不是无底线地追求师生间的团和气，让学生“亲其师”的目的，还是要让他们“信其道有r“同学”这一认同感的铺垫，我又适时摆出了“班长”这一身份，保证新生间适当的界限，同时时刻提醒自己要以“女班长”的方式管理班级，渗透品质教育。因为我是班长，所以我要一视同仁，树立权威，同时我又和他们是平等的，我可以在交流“女生欣赏什么样的男生”“朋友间的相处之道”等等的过程中，渗透“诚信”“担当”“感恩”等品质教育，而不是高嬴在上的说教。因为我是班长，我应该在他们犯错误时，督促他们及时改正，并强调，如果
10、必须罚跑、罚投才能有用，就是不尊重自己，自尊,就是做好该做的事，因为我是班长，兼具“同学，和“女生，两个属性，所以我需要被尊揖，也需要被呵护，我告诉他们，最好的状态是，你们不怕我，但希望你们怕我生气。四、效果与反思在得知自己要担任班主任时，我问了自己两个问题，一是“我想培白出怎样的人”，二是“我希望学生以怎样的模式和我相处，我为自己设定了条路.走得也比较瞅利，“好教育”或许就是对我的“女班长”式管理效果的最好佐证，然而对突发事件的记录和反思可能不够及时，以至于找不到“典型案例:同时，我也不止一次反思：这种模式具有推广性吗？在班主任这条路上，笔者只是一个初行者，未来还有很长的路要摸索前行,但无论
11、是班级获得的小小荣誉带来的成就感，还是同学们的球敬喜爱带来的幸福感，都是那么的真实。有人说，每个人心中都有一条塞纳河，左岸感性，右岸理性，而在笔者眼中，班主任工作大概就是在两岸间穿梭，将学生摆渡。无论怎样的教育技巧，“爱”都是教育亘古不变的核心。参考文献四聂琴.单一性别教育的再度兴起J.上海教育科研,2008,(12).2孙云晓.赵霞，李文道.拯救男生M北京：作家出版社，2010.网程海燕，建振礼.关注男生一一教育面临的一个新问题以太原师范学院学报(社会科学版),2010.(6).4王.埼.女性性别优势在管理中的应用研究J.现代妇女(卜.句),2014,(11).李迪.涉江采芙蓉一一李迪教育随笔和案例M.天津：新蕾出版社,2008.
