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1、杭州“千课万人”活动学习心得虽然课程排的满满的，这几天收获的确很多，久的特别感谢学校给我这个机会，让我望见更多的名师的风采。王松舟老师的诗意的课堂，何捷老师风趣的语言，都值得我们学习。但是最能引起我思索的是杨舸的长将相和3这课。杨老师采纳/比较阅读的方法，让学生在本文的几个故事比较中体会语言的好处。比较阅读是我在读书时特殊喜爱的一个方法，因为在比较中能很快发觉这篇文章的好处和缺点。然而在教学中，如何引导学生进行比较阅读呢？这个问题很值得思索.经过资料查阅，我学习到了以卜几点：一、从语言的运用上去选獐对比点如E和时间赛电与匆忙这两课的开头就可以看出这两课在语言上的不同。燕子去了，有再来的时候：杨
2、柳枯了，有再青的时候：桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不至返呢？读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我.我无法解除自己的悲伤，每天在学校的操场上一国一洞地跑着,跑得累倒在地上,扑在草坪上病哭。一个是运用了排比、设问等手法，语言特别诗诲。另一个是干脆叙事，介绍了事情的起因，语言也是特别质朴直白的。二、从文章的内容上去选取对比点即从文章的思想内容上去比较有什么异同。如，和时间赛跑与6匆忙3.这两篇课文的主题都与时间有关。但前者主动面对事情、珍惜时间，后者更多的是种时间逝去的哀痛。三、从文章的结构上去选取对比点文章都有肯定的语言表达方式。从记叙文的种类
3、来看，可以分为顺叙、倒叙和描叙。从表达方式来区分，又可以分为记叙、描写、争论、说明和抒情等。比如，倒叙的作用在于引起悬念：顺叙的作用在于使文单脉络清晰，条理性强：而插叙的好处在于补充有关事情，使人对叙述的事情有较为清晰的了解，使文章曲折有致“再如，可以通过比较记叙文中的描写和说明文中的描写，来理解文章的思想内容.记叙文中的描写，作用在于增加写人叙事的形象性：而说明文中的描写，作用却在于更精确地说明事物的特征。一样的表达方式，作者运用的目的和作用是完全不同的。总之，选准比较阅读的对比点方法很多，它能更好地揭示学问规律，让学生学习到一种新的学习方法和思维方式。此次去杭州学习，不仅听了很多优秀老师的
4、课，还在杭州“千人万深”的活动中，听到了余秋雨、梁宏达、钱文忠等文化界出名的人来作的报告。然而在讲解并描述的过程中越听人越少。为什么呢？我思索了下。首先,就在于报告是一种单向的内容传输。听者只能接受，假如对此不感受好，那就会完全没有听的欲望。当其次，在于内容的无趣。很多内容都是大家早已熟识的，观点也不新奇。那么，在教学中，我们也要留意这两点：要留意引导学生和文本、和自己、和他人沟通思索：同时要留意内容的选择，要是学生感爱好的、须要的、新奇的内容,而不是他们熟识的、陈旧的内容。比如在此次教学中，概数这个概念很多学生其实是知道的，可以省略不讲。沟通是圾重要的。总而言之，这次学习活动让我对教学有更进一步的相识。
