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1、习作：让真情自然流露教案A教学目标1 .引导学生选择一种生活经历，理清思路写卜.来，选择合适的内容写出真情实感。2 .把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达Hl来。如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚.3 .通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同京交流写作感受。4 .激发学生吐露内心情感的欲望。A教学难点引导学生选择一种牛.活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。A教学策略1 .写作目的（1）激发学生吐露真心的欲望，知道写出真情实感易令人感动，也更易引起大家的共鸣。（2）掌握些写作技巧和方法，学会修改作文，把情感真实、自然地表达出来。
2、2 .写作内容（D选择一种印象最深的情感体验，理清思路写下来。（2）能够借助描写具体事物或人的写作方法表达自己的情感：也可以运用多种修辞手法使自己的习作更加生动；还可以抓住细节描写来体现人物心情。（3）能熟练运用常用的修改符号修改作文，并与同学之间互评互改作文，相互学习。A教学准备1.5（习提纲：梳理本单元所学的写作方法.2.准备资料：多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标1 .引导学生.回忆生活经历，理清写作思路。2 .选择合适的内容写出真情实感。3 .学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。A教学过程板块一图片展示看心情1 .看看图片中的小朋友，猜猜他们的心怙怎么样。2 .同束
3、畅谈：猜一猜发生了什么，让他们露出这样的表情，3 .小结：我们生活中所经历的切都会给我们带来各种各样的情感体蛤，有苦有甜，有喜有怒这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。【设计意图】以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教学增加了色彩，不仅激发了学生的学习兴捌，也拉近了学生与文本的距离。板块二词组分类叙体验1 .根据词语谈体验。（1）男女生分别读上、下两组词语。（2）说说你发现了什么。（上面一组是幸福、快乐等枳极的情感体验：卜面一组是度过、悲伤等消极的情感体验）（3） 一个词语包含若一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧怕、难过”等词语呢？同桌交流。教如归纳小
4、结.课件出示：积极、幸福、美好：畅快、欣喜若狂、潦动、欣慰、感动、归心似疥、盼望消极、伤心、堆樊：惧怕、愤怒、追悔笑及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧根据自己的亲身体验，进行情感体验的补充。2 .联系生活实际，说说自己的体验。（1）一个词语，一段故事.你有过“感动”“愤怒”或是别的情感体脸吗？为什么会有这样的感受呢？选择印象最深刻的感受说一说。（2）选择其中种心情，说给同桌听。（3）指名与大家分享。（4）教师相机指导。课件出示：提示：把事情的经江说清史。写清是当时内心贝实的情感变化。【设计意图】在说的过程中，不仅维炼了学生的语言组织能力，也城炼了学生的表达能力。再由说到写，进行了很好的过渡，水到柒
5、成，为后面的习作做了充分的准备。这一过程也是学生整理写作素材的过程。板块三范文学习打基础1 .由说到写，选择其中一个词语，写一段话，写出自己真实的感受。（1）自己的情感体验说清楚了，那怎样才能写好呢？（2）学生交流。（课件出示写话提示）2 .范文欣赏。（课件出示范文）后悔在我的脑海里，时那一次的记忆是和三月就鼠的水汽、低垂的槐树连在一起的。那一次，我真后悔。清晨，微风徐徐,树叶沙沙作响。我哼着小曲.迈着大步，走进教室。（环境描写，为了与下文“我”的爆发彩成鲜明对比）刚进教室，就术见我的本子可怜兮兮地躺在地上，顿时心里愤怒极了.我桶了桶旃面的同学,压低火气说道：“嘿,你有没有看见是谁把我的作业本
6、弄到地上的？”“好像是小军，但他应该不是有意的。”“不是有意的！”正当我火气没处撒时，小军回来了，好嘛.罪杜祸首未了！他若无其事，不技不忙地回到自己的座位上，开始看书。我的火气更大了，有如沛鹏的开水，想要立刻发泄出来。我火冒三丈地走到他的面前，怒气冲冲地说：“我的作业本！“他用疑惑的神情看看我：“你的作业本？”我终于爆发了，像一发禺脓的子弹，以退需不及掩耳之势达到了临界点.我几乎是吼出来的：“我的作业本！“他项着我手指的方向看江去，一个作业本孤零零地掉在地上，上面有几个大大的脚印。他似乎明白了什么，一边对我说对不起，一边跑到我的座位上，伸手捡起了那个本子，拿起来看了看，还说：“哇，鼻脏.”他又
7、直接用手认攵地拍打着上面的污迹.我阴着脸，不理会他，丝量没有原谅他的意思。他红着脸一直在对我说：“对不起，对不起”看后他难堪的神情，与他那脏兮兮的手，我心里别提有多痛快了。一泡到了下午，放学的时候，我正吆喝着小组的同学去操场做清洁，脚下“咔嚓”一声，我模恼地捡起一只睬破的铜邕，惨了，是小军的，而且还是他最心交的铜老，是他小姨从美国给他带回来的。怎么力、？我只能硬着头皮,拿看那只坏笔,，找到了小军。我支支吾吾地开了口：“小军，我我把你那支宝贝钢苞踩坏了。“说完，我低着头，等待“蒸风雨”的来格。让我,出乎意料的是，他并没有劈头盆脸地骂我，而是轻轻地对我说：“没关系，你又不是故意的。”什么？我简直.
8、不敢相信自己的耳朵,一下子抬起头来。我看见他的眼靖是那样的真诚,我呆呆地点了下头，跑下楼去。在操场边的槐树下，我不断比想着，难道他不该生气吗？这件事为什么洸这样平静比处束了？对于早上发生的事.我真后悔真！开篇点明妥记叙的情感体脸是后悔.运用比喻的修辞手法，来表达“我”此时愤怒的心情。运用动作描写，“跑、检、拍”等动词体现了小军忠度的诚感。运用心理描写，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。把“我”想象小军会对“我”一顿劈头盖脸的骂比喻成“强风雨”，舫象又生动。小军的善艮和大度与上文“我”的密道、不讲理彩成鲜明的对比，正是这样真诚的态度导致“我”内心无比后悔。首尾呼应，点明中心.3 .说说读了范文
9、后你有什么感受。（1）学生交流。（2）你从中学到了哪些写作方法或技巧？板块四梳理素材理思路1 .整理归纳写作方法。（1）回顾学过的写作方法，同桌交流.同学们回忆本单元课文，说说作者在描写事情时是怎样表达自己的真情实感的。（2）学生交流，教师归纳。课件出示： 运用大量的修辞手法，如比馀、对比、排比、诊问等，让自己的文章更加生动衣切。 把自己心里想说的话直接说出来.抒发自己的怙感，让其情实感自然而然地流露。 把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而热地流露情感。 运用心理描写、动作描写等多种描写方法体现人物心情。（3）说说自己将运用哪些写作方法到习作当中去。2 .确定写作题目，确定中心思
10、想。（1）选择你印象深刻的内容，运用自己再欢的写作方法，像上面的小作者一样，把你的真实感受写出来吧！（2）可以自拟题目，也可以以“次的体脸”为题。3 .准备写作素材，理清写作思路。【设计意图】小学生是在反复的再现和具体的矣践中来提高语文素养的。本环节再一次对本单元的写作方法进行何颖和梳理,有利于学生在头脑中彩成耕明的印象，也为学生提供了本次习作时要运用的写作方法。第2课时A课时目标1.把印象深刻的内容与具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。2 .通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。3 .激发学生吐
11、露内心情感的欲望。A教学过程板块一动笔书写好文章师：同学们，经过上一节课的学习和梳理，现在可以根据手上的写作素材大显身手r.1 .学生起笔，教师巡视。2 .对写作困难的学生.进行个别辅导。教师要关注学生的习作进度，对于习作困难的学生要给予适当的点拨和指导。3 .小组之间相互进行初步修改。(1)学生自改习作。通过读作文，进行错别字、病句和标点符号的常规修改：看内容是否符合主题,有没有把重要内容写具体。(2)小组或同束之间交换修改。让同学招你发现并改正写作时忽略的一些问题。(3)学生互相交流修改感受，并提出修改建议。【设计意图】通过“自改互改交流”的学习模式，可以促进学生之间的相互学习和相互进步。在此教学过银中，发挥学生的主体作用，让他们在习作的修改中提高写作能力。
