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1、习作：我的拿手好戏教案A教学目标1 .写臼己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。2 .修改习作，做到语句通歌，重点清楚。 教学重难点写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。教学准备准备资料：”状元成才路”多媒体课件；词语、卡片等。 教学课时2课时第1课时 课时目标写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。 教学过程板块一话题引入，寻找“好戏”1.创设情境，引出话题。引导：同学们，最近红领巾电视台发布r一则节目征桀启事,让我们来看看吧！（出示课件，指名读提问：看了这则节目征集启事，你有意向报名参加吗？件出示“我行我秀”节目征集启事我校电视台将举行“我行我秀”展示活动，现面向全
2、校师生征集节目，有意者请下周五之前上交书面介绍，组委会将择优确定入选节目，请大家踊跃报名，来露一手你的“拿手好戏吧！红领巾电视台12fl18B2 .回顾旧知，解读文题。思考：什么是“拿手好戏”？（非常厉害的：让人叫绝的：别人没有的）我们学过的课文中写了哪些拿手好戏？（刷子李、泥人张、项碗少年）3 .借助视频，打开思路。（1）播放展示学生本领的视频片段，提问：你的空手好戏是什么？请写在词语卡片上。(学生将诃语卡片贴到黑板上)预设：跳舞,唱歌，画画，变魔术：剪纸，捏泥人，做标本，做航模：挑西瓜，做而包，炒拿手好菜；吹口哨，玩魔方，钓鱼，爬树(2)板书课题：我的拿手好戏。【设计意图】“巧妇难为无米之
3、炊。”出示情境任务，让学生直面问题，播放视频，唤醒学生生活记忆：原来这样的本领也可以是“我的拿手好戏”，只要比别人略胜一筹就行。这样层层推进，让每个学生都找到习作素.材，变得“有米可炊”。板块二搭起框架，铺排“好戏”1.阅读教材，明确要求。(1)过渡：十八般武艺，样样是好戏！你的贫手好戏是什么？写下来，和同学起交流。写之前想一想下面的何超。出示课件)K件出示 你的拿手好戏是怎样练成的？关丁拿手好戏，有哪些想要分享的故事？ 怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？ 哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略些？(2)学生自由读。思考：本次习作有哪些要求和提示？(3)学生交流。教师梳理：写
4、什么：练习的过程、有趣的故事.怎么写：先后顺序详略安排得当。2 .解读提纲，习得方法。(1)课件出示G：.招挑西瓜的写作提纲.(2)梳理提纲内容并交流。理清结构：是什么一怎样练成一具体事例。落实点：详细写挑西瓜、吃西瓜的趣事，盎点写“三招”挑西瓜。3 .选择素材，聚焦事例。(1)思考：你打兑用哪些事情来展示你的拿手好戏？(2)同桌交流，聚焦“拿手”说事例。4 .试写提纲，铺排好戏。（1）学生练写提纲。（出示习作任务一：给“我的拿手好戏”理理思路,列个提纲,并硝定详玛和略写部分。）（2）交流点评。（出用两位学生的提纲进行对比）学生提纲一。弹胡琴点明我的拿手好戏是停钠掌我克阪市上困难,从不会倬到当
5、过十级（4写）古典音乐比尊中我此祯而出.辰得金奖，（井骂）比赛前我准备充分。大等时我全身心投入,娴孰地停为一曲完毕.台下掌声不断我熟练地包了元宝饺、梅叶饺、英花校大家对我包的馍子货不绝口妹林非妥包.结果连戢简单的包*都拿找不了.我时心教会了学生提纲二.除夕我,我给家人包饺子.得到了大案的多出引出包馍子就是我的拿手好戏，（点题）包饺子回忆或向*5奶学包饺子的及历（晒药）表达自己有了这种拿手好戏后的感发指名交流.教册点评：提纲一能仿照教材提纲，理清思路，先后顺序明晰，列出了要详写和略写的内容，列出了重点部分的提纲。提纲二有自己的想法，改变写作内容的顺序，采用倒叙式写法。（3）同束交流，修改提纲。【
6、设计意图】本教学环节借助教材提供的问题支架，帮助学生打开习作思路：借助提纲范例，帮助学生习得列提纲的方法，并迁移运用方法臼主拟定提纲，在师生展示评议中修改完善提纲。板块三小试牛刀，呈现“好戏”1.聚焦重点，写出精彩。（出示习作任务二：杞靛能展现自己拿手好戏的精彩枕头秀出来。）2.学生试写片段。【设计意图】合理安排课时、教学内容，让学生试写片段，分散教学难点。有了前面的指导与积累，由说到写是水到集成的事情。 板书设计习作：我的交手好戏拟定提纲详略得当、聚焦重点第2课时 课时目标修改习作，做到语句通顺，重点清楚。 教学过程板块一展示片段，品读精彩1 .学生自读片段，找出最能表现收手好戏的语句，用“
7、（）”标出来，2 .师生共赏：秀出来的拿手好戏够精彩吗？3 .学生习作第一次比对。（1）学生习作一。X件出示我弯着股，篮球在我的手下不停地跳动着。我两眼紧紧地盯着前方，寻找“突Hr的机会。有了！我加快了步伐,一会儿左拐，一会儿右拐,冲过了两层防线,来到篮球架F-个虎跳，转身投篮，篮球在空中画了一条漂亮的孤线，不偏不倚地落在筐内（2）学生习作二。件出示这时,队员将球传给了我，我迅速地接过了球，带球左躲右闪，直奔对方球门。突然，对方一个球m冲过来阻拦，我连忙用右脚把球一点，猛地一停，又用脚把球往左轻轻一拨，晃过对方。随后,飞起-脚，足球乖乖地飞进了对方的球门。“2：1,我们又领先了！”我激动地和队
8、友们拥抱在了起，大伙儿都朝我竖起了大拇指，队长走过来拍了一下我的肩，兴奋地说：“好样的！”场外的啦啦队员们不住地挥舞着彩球，裔喊着：“必胜！必胜！”（3）引导：比较这两位同学写的片段，你们发现有什么共同点和不同点？共同点：拿手好戏都是写运动类的，都抓住了动作描写，从一连串的动作中表现“我”的投篮技术和射门技术高超。不同点：习作一只是抓住了“我”的表现来写出拿手好戏的精彩，而习作二除了有“我”的正面描写，还写了队员、队长和啦啦队员的表现，从侧面烘托出拿手好戏的精彩。（4）小结板书：展示交手好戏的精彩，除/把主角亮出来，还需要旁人的反应来烘托，这样才能让人对你的拿手好戏印象深刻。（板书：“我”的表
9、现、旁人反应）4.学生习作第二次比对。（1）引导：再来看看这位同学写的片段，和刚才两个片段比较，有什么值得你学习的地方？学生习作三。件出示我双手拂在黑白相间的琴键匕行云流水般地按动着琴键，仿佛身上的每个细胞都在演奏。我的指尖轻轻跃起又重重落下，时而远远跨锭,时而密集地叩击琴键，指尖移动得越来越快，在黑白相间的舞台上跳着一支悍历的战舞，旋转着，舞动着，激昂的旋律犹如汹涌的潮水般一浪接着浪涌来（2）指名点评。预设：这位同学除了写出了自己弹导时的动作，还写出了当时的感受，从这些感受中能看出她动作十分娴熟，演奏时非梏投入，真的是把自己奴精彩的部分展示出来/（3）教册点拨：是呀，展示中我们的心情变化是一
10、种感受，情不自禁产生的联想也是种感受，就像我们学过的月光曲中,贝多芬行云流水般弹着,皮鞋匠静静地听着,他好像（教师引读）（出示月光曲片段,这不正是娴熟精湛的技艺所带给我们的独特感受吗？（板书：独特感便）【设计意图】从学生习作片段的两次比对中发现描写的奥妙，真正做到因学而教，顺学而导。板块二修改片段，亮出精彩1.教师引导：刚才几位同学能从“我”的表现和旁人的反应来展示自己的拿手好戏，还能融入自己独特感受写出精彩，这些都能给我们带来启发，当然我们也可以有自己的表现方式，现在就让我们来改改，让我们的余手好戏更精彩。2.同束H读比评，提修改意见：学生自主修改习作片段。【设计意图】“文章不厌百回改。”好
11、的习作是改出来的。本板块旨在增强学生的修改意识，提高写作质量，完成精彩之第。板块三二度点评，再现精彩1 .出示两名学生的习作.2 .任务驱动，学生点评。（1）引导：“小作家杯”习作大赛的工作人员要委托同学们来当小评委，评选修改后的优秀习作片段，我们根据点赞标准来评一评哪些习作能首批入选.（课件出示“我来点赞啦”）件出示 能抓住“我”的表现写出精彩。 能借助旁人反应烘托精彩。 能写出独特感受表现精彩. 其他描写也能感受精彩。（集满三个赞便可入选）（2）同桌交换习作，再次互读互评。（3）推荐优秀习作片段，指名朗读。【设计意图】让学生以评委的身份来点评同学的习作，角色意识更强，投入度更高，评价标准可量化，但也有个性化的体现，尊重学生的多元发屣。板块四组段成篇，汇编好戏1 .学生按习作提纲完成习作我的交手好戏讥2 .指名朗读展示，师生共同评议。3 .教师总结：同学们，这节课我们写了自己的我手好戏，从找不到好戏到写出好戏的精彩，我们一起探讨一起学习，一个个精彩的情节让我们彷佛看到了一个个精彩的画面，这一篇篇文章也给大家带来登台亮相的机会，老师期待大家上演一场场拿手好戏与大家分享。【设计意图】让情境任务贯穿于课堂始终，让学生感受到写作也能给自己带来一次完美的展示。把教学内容与校园生活相结合，能给学生的小学生活留下份珍贵的回忆。
