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1、加法结合律教案教学过程一、情境导入出示教材第18页情境图，引导学生观察，谈谈感受。根据图中李叔叔骑行三天的里程记录表，你想提出什么问题观？学生提问,教前指名回答。二、探究斯知1 .教师根据学生提出的数学问题.出示教材第18页情境图.出示问迎：这三天李叔叔一共骑了多少千米？2 .请学生根据记录衣，算一算李叔叔三天一共骑J多少千米。(1)组织学生动手算算，并在小组中互相交流，然后教师指名汇报，并根据学生的汇报板限88+104+9688104+961/=192+96=8S-200I/=288(ku)=288(tai)(2)根据学生的汇报结果，议一议：这两种方法的运算顺序一样吗?指名说一说：第一种算法
2、是先算88+104,再算192+96.第二种算法是先算IM+96,再数88+200.教师用课件出示:(88+104)+9688+(104+96)比-比，你发现了什么?学生通过内观观察比较，发现两种不同顺序的算法，得到的结果是一样的。(88+104)+9688+(104+96)3 .教师再出示两组兑式：教师扳限(78+235)46Q78+(235+46)155(145+207)Q(155+115)+207(I)组织学生籁一算，比一比.师：你还能写出像这样的等式吗？引导学生动脑筋思考，写出同样的等式来教如根据学生的汇报，选择部分算式灯在黑板上。(2)提问：观察上面这几班等式，你发现了什么？组织学生
3、先独立思考，再在小组中互相交流,把自己的发现说一说，(3)教师指名汇报,根据学生的汇报,予以卡卜充并板南三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变.这叫加法结律.(板书课题:加法结合律4 .用符号表示加法结合律，教师出示：(+*)+O=11+(11+11)(a+b)+c=11+(11+11)组织学生议一议，然后填-TM教师指出加法的结合律也可以用字母表示，并将用字母表示的方式画上者重号。三、课叁作业完成教材第18页“做一做”.学生独立完成，然后交流。四、课堂小结本节课我们学习了加法结合律,并且知道了如何用字母表示加法结合。合理的运用加法结合律可以帮助我们简化计九教学板书加法结合
4、律88+104+9688104+961/=192+96=8S-200I/=288(ku)=288(tai)(88+101)+968+(104+96)三个数相加,先把解两个数相加.或先把后(78+235)+4678+(235+46)两个数相加.和不变.这叫做加法结合律.155+(145+207)。(155+145)+207(+*)+O=(O)(a+b)+c=a+(b+c)教学反思本节课的教学,我注意渗透数学的学习方法,即让学生踏踏实实经历了“列式计律一观察思考猜测验证得出结论“这一数学知识探究的基本过程.学生自己举例，并自己科出规律，让积极主动的探究贯穿始终,充分体现了学生的主体地位.在学生探窕时，我酌情因势利导，不失时机地给予适度启发，发柞教师的引导作用。郁堂上，我鼓励学生通过小组讨论的形式去探究新知识。言语讨论中无形地发展了学生的谢言表达与沟通协作能力，同时在与别人思想发生碰撞的同时，能鲂取长补短，坟叁达成探究的目的。
