《《古代诗歌》 设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《古代诗歌》 设计.docx（7页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、古代诗歌设计古代诗歌五首设计。教学目标了解诗词有关学问。品尝语言，体会诗词意境。有感情地反复诵读并娴熟地背诵。启发学生酷爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点品尝语言，体会意境，诵读并背诵。课前打算唐宋诗词是我国古代文化的艺术珍宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。第一课时。教学内容学习观沧海、次北固山下、钱塘湖春行。教学设计导入新课观沧海曹操曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消退了后患，统一了北方。假如再以优势兵力去歼灭南方割据势力，他
2、就可以荡平宇内，一统天下了。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以安静。他将自己雄伟的志向、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，老师正音。学生带着问题，自主学习。问题组全诗以哪个字绽开来写的？这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的？诗中哪些诗句最能体现博大的胸怀？学生四人小组沟通学习，全班探讨明确：明确全诗以“观字统领全篇，以下由“观字绽开，写登山所
3、见。全诗写了三层意思。第一层（开头两句）：交代观海的地点，直陈其声，特别质朴，观字领全篇。其次层（“水何澹澹至洪波涌起）：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛屹立一一动静相衬托，显示了大海的宽阔和威历。树木百草，秋风洪波一一静动相配，显示了大海的惊人力气和雄伟气象。这一层全是写现实中的实景。第三层（日月之行至“若出其里，借助奇妙的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最终两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。研读与赏析“日月之行至若出其里诗句,诗人将自己这种昂扬奋勉的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨，历来被视为建安风骨”的代表作。次北固山下王湾导入新
4、课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。感知内容学生自由朗读，思索下列问题：诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?哪些诗句干脆表达了思乡之情？学生自主合作探究明确：首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联:船上所见景色。潮平,两岸才显得宽敞;“风正，帆才有悬空的态势。“潮平又为江春作铺垫。颈联：既写景又点明白时令。残夜指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天一一时间过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足
5、来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。尾联干脆表达思乡之情。全诗覆盖着一层淡淡的乡思愁绪。研读与赏析学生自主探究想像潮平两岸阔，风正一帆悬是怎样的情景。假如你身临其境，将会有怎样的感受？探讨明确：“阔是“潮平的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面好像与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬愈见精彩。“悬是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺而用风正”，是因为光风顺还不足以保证“一帆悬，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬而“正字兼包“顺与和的内容。可见写景极为传神。全诗和谐美丽。钱塘湖春行白居易导入新课钱塘湖是西湖的
6、别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。读了白居易的，这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。感知内容学生自由朗读，扫清文字障碍。老师正音，思索下列问题。问题组诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色？哪句诗说明诗人已沉醉在奇妙的湖光山色之中了？学生自己合作探究明确：明确首联：诗人从大处落笔,写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌颂；燕是春的信使，己起
7、先衔泥筑巢，一片生气勃勃之势。颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片万紫千红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足，是因为看不足，说明诗人流连忘返。最爱湖东行不足一句说明诗人流连忘返，已完全沉醉在这奇妙的湖光山色中了。研读与赏析学生自主合作探究：“几处为什么不是到处，“谁家为什么不是家家？探讨明确：诗人对四周事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是到处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中醒悟过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，万紫千红开遍，草长莺飞
8、的景色就会到来。作业背诵这三首诗。其次课时。教学内容西江月、天净沙秋思。教学设计导入新课西江月辛弃疾齐背前三首诗（可配上音乐）。我们读了“建安风骨的代表作观沧海，品尝了王湾诗中淡淡的思乡愁绪，领会到了白居易诗中西湖早春的明媚春光。今日，我们再随南宋闻名爱国词人去领会农村夏夜的清爽景色。辛弃疾，自号稼轩居土，长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农夫建立了较深的感情。他始终重视农业生产，怜悯民间疾苦，因而才写出了这样轻愉快泼的农村词。了解这些，我们才能深刻体会到词的妙处。教学内容学生自由朗读，思索下列问题。问题组：这首词分上下两片，各写了什么内容？表达了词人怎样的心情？学生自主合作探究明确：a.上片：写景。明月初升，山林忽然变得光明起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间充满着稻花的香气,水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的
