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1、可能性说课设计湖北省石首市试验小学王仁平教材内容：人教版课标试验教材三年级上册第104105页，学习时间在12月中旬。教材分析：在现实世界中，有些事务的结果在必需的条件下可以预知，即确定现象；有些事务的结果在必需的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。为了帮助学生相识现实生活中的确定现象和随机现象，课程标准第一学段新增了属于概率学问范畴的内容可能性。旨在引导学生视察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，相识事务发生的确定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主题图及例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事务的发
2、生是确定的，有些那么是不确定的。设计思路：1.用学生熟悉的生活情境及感爱好的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学学问。2.引导学生阅历做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。教学目标：1.学生初步体验生活中有些事务的发生是确定的，有些那么是不确定的；2.学生了解必需、不行能、可能的意义，能够用必需、“不行能、可能描述生活中的现象；3.学生感受“必需”、不行能、“可能在必需条件下可以相互转化。教学重难点：理解可能性，建立正确的随机的概念。教学过程：一、创设情境元旦节快到了，东方超市为了吸引顾客，准备举办一次摸奖活动。摸奖的规那么是：在一个盒子里放一些球，但凡一次购物满50元的顾
3、客，都有一次摸奖时机。摸到红球有奖，摸到白球没有奖。假如请你设计，你能想出几种放球的方案?板书学生的方案：全放红球全放白球既放红球又放白球设计意图把教材中呈现的新年联欢会上抽签表演节目的情境变更为更贴近学生、学生更熟悉、更现实的摸奖的情境，为更好的引导学生阅历将现实问题抽象成数学模型并进展说明与应用作好心理上的准备。二、第一次摸球活动，体验事务发生的确定性与可能性学生小组合作摸球，感受事务发生的确定性与可能性。提问：依据你们的方案，会出现什么结果呢？小组合作，用老师供应的学习材料（摸球用的盒子、5个红球、5个白球、试验结果记录单）依次进展摸球试验，并把试验的结果记录下来。小组合作要求：1.小组
4、长组织，确定记录人和汇报人；2.摸前搅和一下，摸时不能看，按必需依次来摸，次数不定；3.每摸一次，就把结果记录下来；4.摸完后，视察记录单，能发觉什么。试验结果记录单：全放红球摸球次数第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次（2）全放白球摸球次数第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次（3）既放红球又放白球摸球次数第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次界中的自然想象和社会现象。出示pl05图，想一想，这些事务的发生是“必需、“不行能，还是可能？组织汇报，说说判定的理由。说一说：生活中哪些现象的结果是确定的，哪些现象的结果是不确定的。设计意图借助现实世界中的自然现象和社
5、会现象，让学生依据已有的学问和生活经验判定和列举哪些事务的发生是确定的，哪些事务的发生是不确定的。在描述、思索、探讨和沟通的活动过程中进一步丰富学生对确定和不确定事务的相识。四、其次次摸球，进一步相识可能性，感受“必需、“不行能、可能”在必需条件下可以相互转化相识前一次摸球的结果不影响后一次摸球。出示摸球的盒子，放入2个红球和2个白球，说一说会摸到什么颜色的球？能确定吗?为什么？学生猜一猜会摸到什么颜色的球？请猜的同学摸一摸再猜一猜,摸一摸当学生前一次摸到红球后，下一次可能猜会摸到白球，这时让学生亲自摸一摸，想一想为什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的结果不影响后一次摸球;感受“必需、“不行能
6、、“可能在必需条件下可以相互转化。接着猜一猜，摸一摸，当学生摸出一个球后，把这个球拿出，让学生再猜会摸到什么颜色的球，并摸一摸；当学生摸出一个球后，把这个球又拿出，让学生再猜会摸到什么颜色的球,再摸一摸让学生感悟到在条件变更的状况下，“可能也会变成“必需或“不行能，“必需或“不行能也会变成可能”。设计意图可能性作为一种随机事务，是不受人的主观愿望限制的。但许多学生有这样的错误相识，即第一次摸到红球，其次次就该摸到白球。为了帮助学生建立正确的随机的概念，我设计了其次次摸球活动，让学生先猜再摸，暴露学生的相识，并让学生亲自动手摸一摸，想一想，感悟到对于某一次摸球来说，会摸到什么颜色的球，事先是无法
7、确定的，并且前一次摸球的结果不会对后一次摸球产生影响。通过逐步拿出球，让学生感悟到在条件变更的状况下，可能也会变成“必需或“不行能，必需或不行能也会变成”可能。五、学习总结通过今日的学习，你有哪些收获？六、组织练习，深化对确定和可能性的相识用必需、“不行能、可能描述现实世界中的自然想象和社会现象。依据结果设计放球方案，说一说怎么想的，并摸一摸。1.必需能摸到红球；2.可能会摸到红球；3.不行能摸到红球。猜一猜：东方超市的老板会怎样放球？为什么？每种颜色的球放多少？设计意图设计第三次摸球和猜一猜的练习，让学生对可能性的相识又有新的相识,学生的思维能提升到一个新的层面，并且为下一节课学习可能性的大小埋下伏笔。
