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1、夏夜多美设计思路及简案【设计思路】一、以读为载体，感悟文本初读时，要求读准音，读通课文。再读时，了解故事发生的时间、地点和人物，初步感悟夏夜不仅景美，而且人物的心灵更美。细读时，引导学生从“喜爱谁？”人手，感悟睡莲是如何关切帮助小蚂蚁的。通过朗读、理解、想象，在此基础上提升学生的心情，感受夏夜“内在”的美，体现阅读的层次性。而且，朗读的形式也是多种多样的，有自读，有齐读，有引读，有边演边读，保证了学生有充裕的时间来朗读感悟文本，并在反复的朗读过程中学生不仅读通了课文，理解了内容，而且在与文本的反复对话中巩固了汉字。二、阅读是学生的特性化行为，应珍视学生独特的感受、体验和理解依据文本创设的情景，
2、以内到学生利用文本资源，对课文进行再创建。如睡莲怎么样地说，蚂蚁怎么样地说，让学生依据课文日加上修饰语。边读边学演的方法联系唾莲和小蚂蚁的对话等，再一次创设学生与文本的对话机会，从而激发学生阅读的爱好，加深对文本的体脸，使学习真正成为西红柿的特性化行为。三、识字教学采纳音、意形分步走，且留意做到识字、阅读理解有机整合初读课文时，重点是读准字音，渗透字义，接触字形；细读课文时，重点是理解字(词)义，巩固字音，进一步渗透字形；巩固阶段，重点是强化字音，识记字形，并在词语积累中进一步理解字(词)义。【教学简案】一、创设情境，激趣导入二、自学课文，初步感悟1、自由读课文，要求读准音，读通顺。2、人度生字。3、读第一句话，夏夜，公园里静静静的。4、故事中有谁？你喜爱谁？5、为什么再爱睡莲？三、细读品尝，深化感悟1、学生自学，老师巡回指导。2、生沟通，依据学生回答出示相应句子：(1)睡莲词：“小蚂蚁。你怎么啦？”睡莲会怎么问？为什么这样问？小蚂蚁会怎么说？(2)“快上来吧！睡莲弯弯腰，让他爬上来。你读懂了什么？边说边演？从哪里看出来小蚂蚁特别感谢？(3)睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！”四人小组找伙伴读演睡莲和蚂蚁。四、再悟课文，情感提升更夜美在哪儿？五、自主识记，书写指导1、读生字卡片。2、识记字形。3、书写指导。
