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1、夏感课堂实录课堂实录是对教学过程的一个书面记录。今日，语文网小编跟大家共享夏感课堂实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过情景再现，老师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，特别有好处，更感课堂实录，一起来看看吧！夏感课堂实录一、教学目标：1、品析美丽的语句，驾驭生动的词汇。2、体会文章生动、精确的语言特点，感受文章的语言魅力。3、体会作者在文中所表达的对夏天的酷爱和对劳动的赞美之情。二、教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情三、教学难点：体会文章生动精确的语言特点，感受语言的魅力。四、教学设想：提倡自主、合作、探究的课堂学习方式，实现读写结合。1、反复诵读，感知景物的特
2、点和作者的思想感情。2、创设氛围，充分发挥学生的主动性，放手让学生去谈。3、体验总结，渗透学法指导，学以致用，进行读写结合的有益爱试。五、教学时数：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，水浒传智取生辰纲里有这样一首童谣（投影），师读，你们知道这是描述的哪个季节吗？特点是什么？生：夏季，燥热。师：你们觉得夏天还有哪些特点？你们喜爱夏天吗？生：师：是啊，夏天有它的苦恼，但也有它的欢乐，喜爱它，有100个理由，不喜爱它，也会有101个理由。有一个当代作家梁衡，他不仅喜爱夏天，而且还要大声赞美夏天。今日我们就一起来观赏他的散文夏。（板书夏梁衡）二、整体感知，感受夏画同学们，春夏秋冬，四季分
3、明。春天，春暖花开，鸟语花香；秋天，秋高气爽，丹桂飘香；冬天，白雪皑皑，银装素裹。那夏呢？下面就让我们一起走进文本，捕获夏天特有的画面，感受夏。思索：1、作者笔下的夏天充溢着怎样的旋律？2、你能概括出作者从哪些方面表现夏天的旋律的吗？师：同学们朗读课文之后，觉得哪些词语须要留意一下生自由说，1-2名学生师：老师这里也总结了一些，请同学们关注，笃驭，齐读。师：同学们，你们说说作者塞下的夏天的主要旋律是什么？生：惊慌，热情，急促。师板书师：哪位同学可以读出夏天的特点？师：生个别读，师提要求，齐读（老师觉得还可以读的感情更剧烈些）师：大家能概括出作者从哪些方面表现夏天惊慌、热情、急促的的旋律的吗？生
4、：探讨后明确（老师巡察，发觉精确的答案），夏天到了（夏天的景色），夏天的色调，夏天的旋律。师：夏天到了，从哪里可以看出来？（学生小组活动，探讨，整理）生1:羊羊细草长成了一片密密的厚发。从稀疏的草到现在的草特别茂密。师：细草长成厚发，真是春季的草色遥看近却无，初夏现在是草木茂密。这是草的改变，告知我们夏天到了。生2:林带上的淡淡绿烟凝成了一堵黛色长墙。色调越来越浓。师：说的真好。色调上从春天也发展到了夏天。生3：轻飞曼舞的蜂蝶不见了，换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。师：这是从哪个角度写的夏天。生齐说：昆虫。师追问：潜的动作？蝉儿为什么能潜在树叶间？生思索回答：体现了夏天的热，树叶的茂
5、密，符合夏天的特点，夏天的确到了。生4:还有火红的太阳，金黄的大地，麦浪翻滚，热风浮动，麦子的香味。师：火红的太阳说明白什么问题？为什么大地是金黄色的？生5:火红的太阳说明天气燥热，大地金黄色是夏天到了，麦子成熟了，呈现金黄的色调。师：是的，说的很对。我们一起来朗读，同学们有没有发觉,在作者的描绘中，对麦子的描写明显要比其他景色的描写更丰富具体，这是为什么呢？生思索后回答这是夏天最具特点的景象。师：是啊。要表现夏天的特点就须要选择最具夏天特点的景物来描绘，而且要具体描写，这其实启发我们，在平常的作文中，应当选择最具典型性的素材来表现中心，留意详略得当。师：同学们，从暮春到初夏，夏天的味道越来越
6、浓烈，万物勃发，特别热情，正如文中所说“那春天的。升月暮”，很自然的，夏天到了。面对这样的景色，作者惊喜吗？生：惊喜。师：我们可以读出这种惊喜的感觉吗？生个别读，师指导，读出轻重缓急，读准重音，读出惊喜之感o齐读。师：我觉得作者用“夏天到了”还不能完全体现那种惊毒之情，同学们可以试着改一改标点，让感情更加剧烈吗？生6：加感叹号，还可以将夏天后而加上逗号。师：真聪慧，是的，我们平常在作文中也应当学习这种方法。短句可以有一种气概磅礴的情感体现。师板书师：第三小节说夏天的色调是金黄的。同学们，一年四季的色调都是金黄的吗？生：不是。夏天是绿色的，秋天是黄色的（红色的，枯色等等），冬天是白色的0师：夏天
7、的色调主色调为什么是金黄色的呢？生：麦子是金黄色的生：文中说夏正值春华秋实之间，自然应了这中性的黄色。师：她们这时是在暑气的蒸脯下蓬蓬勃发，向秋的重点做着最终的冲刺。同学们百米冲刺须要什么？生：力气，要快速。师：是的，这写出了植物的力气之美，热情而急促。师：文章第鸣节说了夏天的旋律是惊慌的。你能从这一段中读出惊慌吗？生自由读，探讨，沟通。生1:人们的每一根神经都被绷紧。从侧面说明惊慌。生2：田间挥镰的农夫，弯着腰，流着汗，快割，快割，快打，快打。师：这是农夫劳动的场面，充溢着惊慌，我们可以读出这种惊慌吗？生个别读，师指导，齐读。生3:半夜醒来。浇水师：哪些词可以看出农夫的确很惊慌？生：还要，又
8、得师：这里还有个可是是什么意思？生：这里的可是不是转折的意思，而是是不是的意思。师：真是田家少闲月，五月人倍忙啊，夏天是一个劳碌的收获的季节。师：面对这样一个独特的夏天，作者的情感怎样呢？生：我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。师：夏天为什么是黄金的季节？黄金是什么色调？黄金珍贵吗？生：黄色，珍贵，价值高。师：这就说明夏天在农夫的心中，在作者的心中像黄金一样珍贵，有一种沉句句的感觉。因此作者要大声赞美这个黄金的夏季，赞美夏季的景美，更重要的是赞美夏天的人勤。（板书：黄金的季节高声赞美）师：让我们一起赞美夏。齐读（赞美时感情要真挚，不要急）师：文章234小节依次给我们描绘了夏天的热情，急促
9、，惊慌的特点，我们可以看出文章的结构是？生：总分总师：但能和第一段夏天的旋律形成对应关系吗？生：不能，应当要调整。师：不错，学贵有疑，在学习中，我们应当要多问几个问什么，要知道即使是大家，即使是教材，我们也要有怀疑与指责的精神，擅长怀疑与指责的人是有思想的人，擅长怀疑与指责的民族是强大的民族。三、夏季探美，观赏夏语作者赞美了这个黄金的夏季，景美人勤，感情真挚。我们说,文章描写生动细腻，句子蕴含哲理，富于激情。下面请同学们自由朗读课文，画出文中你认为表现夏的特点精彩的句子，试着从词语运用，修辞，写作手法，思想感情等方面体会妙处。（投影）学生自由朗诵、回答。老师适时点拨。指导朗诵，读出情感。（自由
10、读，齐读相结合，进一步体会情感）示例：我从蝉儿的鸣叫声中，感受到了一个喧闹的夏天1、火红的太阳。舰船比方，烘烤，扑打师：从修辞和词语的角度分析了这句话，齐读，指导，读出夏天的气概，补充还写出了麦浪翻滚的气概2、金色香味生：视觉触觉嗅觉几个方面写出夏天的特点3、林带上。长墙生：从色调上写出从春天到夏天植物的改变，黛色长墙写出夏天草木葱郁，师：老师觉得这句话里还有一个字用得比较好“凝成”凝合似乎讲全部的绿色都凝合过来（齐读）4、夏天的旋律是惊慌的。快打生：快割，快打反复的修辞手法，写出夏天的惊慌师：可以读出那种惊慌的感觉吗？（生1读）可以读的更惊慌吗？生2读，师：真的是特别惊慌，同学们齐读一下吧，
11、快割，快割，快打，快打，因为一件事后面还跟着一件事，我们接着往下读（齐读）他们早起晚睡。夏秋两季，哪些词语可以看出农夫的确很惊慌劳碌生：还要，又得5、你看，麦子OOO活力生：你看，拉近与读者的距离，突出画面感。照应前面收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。运用拟人的修辞手法“”挑“”举“匍匐”，显示了一种蓬蓬勃发的旺盛的生命活力。还运用了比方的修辞手法：举着喇叭筒的高粱。师：指导学生齐读，做动作6、那春天的。到了生：田野上滚动从平面上鞋夏天的磅礴之势，在天地间升腾从垂直空间上表面夏天的磅礴。吗、比较阅读，体会夏情示例：（祥子）一出来，才晓得自己的错误。天上那层灰气已散，不甚
12、憋闷了，可是阳光也更厉害了很多：没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红；由上至下完全的像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都混含着由地上蒸发出来的腥臭。街上仿佛已没了人，道路似乎突然加宽了很多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人胆怯。摘自老舍骆驼祥子（学生汇报）这与我们第2节中描写的“夏”迥然不同！为什么两位作家对夏的描写不一样呢？表达了作者怎样的情感呢？（学生来说）【出示投影】六、布置作业，自主学习1 .练笔：我心中别样的夏天2 .积累写“夏”的诗句附：板书设计夏惊慌夏天到了
