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1、提高小学课堂提问有效性策略的探讨一一开题报告1.探讨背景（问题和缘由分析）闻名教化家陶行知先生说独创T千万,起点是一问,智者问得巧，愚者问得笨课堂提问是老Wli开启学生心智、促进学生思维、墙加学生的主动参加醺识的基本限制手段，精确、恰当、有效的课堂提问能酩激发学生的学习爱好.更好地提高课堂教学效率.在课堂教学中提问几乎赞穿在整个课堂教学的始终，可以说砧各个问区小联起课堂教学的,在教学过程中，课堂提同既是垂要的教学手段，又是完釜的教学艺术，它是联系老师、学生和教材三者的纽带。日本闻名教化家斋藤孙博甚至认为，老师的提问是“教学的生命:反思我们课堂教学中的提问,行谓杳发觉：小学老师平均要用8仇的课堂
2、时间来提出何也、回答问畿和评价学生的问答.他们还发觉，小学老师平均每天要向大约300多个问应，平均每天都要问约定俗成2个何照，这么多问题中，许多是粗放式提问、InJSSlj,缺乏科学设计与组织，提问中有没有XC正关注到全体学牛.，这都反映出老师缺乏教学提问方面的学问和技能。在教学实践中,许多专家学者一线老帅也关注到课堂提问中存在的问题.作了许多探讨和探究.形成了课堂提问策略、课堂提问方式、课堂提问留意事项等一些探讨成果和埋论.这些丰由而深化的探讨，对我In教学实践有很大的启发作用，我们学校中对年老师比较多，而他们对于这方面的探讨和学习还比较少，敬捷与驭课堂提问的实力不是很强，因此我们很有必要探
3、讨之术化的、有效性的数学课堂提问的策略.使有效的数学课堂提问成为沟通教与学的桥梁.促使课堂效率的提面.2 .本课题相关的探讨现状综述课堂提问是组织深堂教学的中心环节,对学生驾以创建方法具有确定作用.课堂教学要发挥学生的主体作用,培丙学生的思维实力,必需改革课堂提问的方式.事实上,当课堂提问成为我们关注与探讨的供点时，我们才发觉，这种最古老、最常用的教学方式被轻视与忽视了，我们往往看到的是老师简沽、曲道、虫&的提问，课堂上占半数还要强调的提问是缺乏科学的依据与科学设计的：学生则是不敢或不照提出问SS,或不能、不揪长提出问鹿，.当我们力图变更这种现状，让学生在刖维情境中学会思维，在探窕问遨中学会探
4、究时，我外不能不把探讨型点放在小学课堂教学中有效性提问的探讨上,使有效的课堂提问成为学生创建实力培育的桥梁、火种与催化剂.课堂内的有效提问，对学习有困难的学生来说，氏UJ以此时他们集中用意力听好课,又可以幕助他们刚好弥补学问上的玦漏；既可以刚好诊断他们的患维隙而，并刚好褥到矫治，又可以开启他们的心扉，产生巨大的胜利憎与自信念，因此，有效提同是柄助学彳f困难的学生的有效方法.3 .探讨目标和主要内容探讨内容：教化心理学提示：学生的思维过程往往是从问题起先的,古语亦云：学起于思，思源于疑.有了向题，思维才有方向；有了问瑜，思维才有动力：有了问SS,思域才有创新,课堂提问是老师在级税、引领和实施教学
5、的过程中不行或玦的教学行为，是老师组织课堂教学的求要手段.小学数学课上，有价值的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情礴、活跟课堂气第以及激活学生自主学习潜能的基本限制手段。一个好的课堂提问健钙把学生带入“问题情境，使他们的韬迪力快速集中到特定的再引、现象、定理或专题上：能鲂引导学生追忆、联想，进行创建性思H1.一个好的课堂提问孑j助于提高学生运用有价值信息解决问应的实力和言诺友达实力：有助于老师刚好得到反馈侑息,不断调控教学程序，实现教学目标,小学课堂教学疗效提问探讨读他的开展,相通过定期黑织课起组人员学习、词查分析、案例探讨、阅历总结、反思沟通等形式,促进老师教学理念的史斯加强对课堂
6、教学有效提问的思索和策珞探究，创设同等轻松的师生沟通空间，提窝课堂提问预设和调控实力，促进课堂教学效益的提高，(1)、有效性数学问题情境的探讨。在现实数学中，许多老师没有尽力去创设这样一个翻围良好的沟通空间，因为学生I可答错以或提出一个与老师想法不一样的问题而生气甚至“大动干戈”的状况比比皆足老师不是和学生同等地沟通.而是以武力和权威去强迫学生接受自己的观点.所以我们课题组开展对有效问题情境的探讨是促进老师的提问艺术的一个重要方面之一。(2)、老师教学理念与有效性提问的相关性探讨。理念确定行动.老师的教学理念也会影晌他在课堂上的何时设置方式与和教学期。在课堂教学中,由于老师的教学观念存在误区，
7、导致老师在课堂提问与解决过程中成了主角.岛效的数学课堂提问应当科学设计与组织问遨,启发学生的思维,促进学生对相关学问的理解.并能增加学生的主动参加意识.(3)、老师数学课堂提问方法技巧以及策略的探讨.何强是数学的心脏,也是数学的魅力所在。课堂捉何设计的恰当与否将干脆影响到学生对学问、技能的驾驭，实力的提高及创新意识的培Fh在提河的技能方面，不少老师不能有效地运用教学提问这种教学技术,使课堂提问的设计与实施中存在您较大的盲目性和以1意件.严竣制约著课堂提问的有效性,使其低效甚至无效.所以我们旨在通过老师数学课堂提问方法技巧以及策略的探讨提高老仙们的提问艺术.(4)、有效提问与全体学生互动性探讨。
8、这个向题的主要去现在两个方面：一是我们的老师对学生回答问题的评价和反馈上。在反馈时，老师对学优生来纳正反馈多，对学困生则采纳无反馈方式多；在语言风格上，对学优生老师实行民主型，而对学困生实行专制型的古语风格多.老师行为的不公允,导致学困生与学优生学业上的进一步分化,这样课堂提问的功效和作用必定受到消极影响.另一方面.老师提问多,学生提问少比例严峻失调,学生的学习主体地位得不到落实,这也是一个比较突出的问题.“让学牛.自主探究，成为学习主干r这一新课标基本理念要求我们在小学数学教学活动中，要擅长激发学生学习的主动性，让他的在自主探究中理解和驾取携本的数学学问和技能，激励学生主动思雉，学会提出疑问
9、，让学生也有机会成为“问”的主体。探讨目标：1、以探讨科学彳T效的课堂向以设计为核心，扎扎实实地开展课例探讨，切实提高课堂教学的有效性2 .探究出老师在课堂教学中提问的技巧,形成一套有效提问的设计方法技巧及策略-3 .总结出课堂教学中奇妙提问时学生的思维、实力、笑好等方面的影响，4 .提高学校教化教学质埴，形成成果材料，为成果的推广供应范例.5 .通过探讨.更新教化观念.用新课程理念指导教学实践,引导老师把握好教材的立何题意识，真正做到用教材教.6 .在教学实践过程中，探究出设计问题的策珞，培育学生的思索实力，促迸老师专业成长。7 .在个人实践、同伴互助、专业引领的课题探讨过程中，提升老师的教
10、学水平和探讨实力，形成团队合作品质，增加专业发展的意识“.4 .主要探讨方法主要采纳试脸法、行动探讨法、调查法、文献检索法、总结法为主，加之以统计法、分析法、个案探讨法进行探讨。通过对现行教学中学生的关注状况的调变,找出关潼性问题，找寻有针对性的策略与手段,一面搜集国内外的相关资料，一面结合自己的教学实践和心得体会使深处的探讨内容更丰富、方向更明确、方法更科学,尤其ift视行动探讨法和案例探讨法.选择自己和他人的典型案例,为试验探讨供应依据.在实际的教学环节中,刚好总结问历.促进课题的开展和课堂教学的高效益.5 .探讨具体安排本课题分四个阶段进行：第一阶段：打算阶段（2017年7月2017年9
11、月）成立课题探讨小组；制定课SS安排（确定试骁学校、班锹、时间、课魄组人员及分工）；搜集课题有关论文、案例并结合新理念进行理论学习，后动探讨，让课即组成员有明确的探讨方向,作好充分的肘想打算.其次阶段，试验阶段（2017年IO月2018年2月）从调食探讨入手，广泛深化地调音小学教学中课堂提问现状:探讨课堂教学提问的策珞、形式、方法：探讨可以怎样有效地组合利用各种形式,让全体学生都得到矮大程度的关注和发展：撰写冏查报告和论文.这是课时探讨的美犍性一步，是进行下阶段探讨的基础.第三阶段；再试验阶段，形成特色（2018年3月2018年6月）综合上一阶段的探讨成果，进行探究实践，再次深化试脸阶段，形成特色，把相关材料进行整理汇娘成文集,撰写试脸报告“这是本课题探讨的核心.第四阶段：展示、扩大成果阶段（2018年7月2018年10月利用观摩课、讲座等形式进行试会效梁展示，扩大探讨成果：展示各种论文与文集：进一步加强理论学习、深化探讨成果：拟定结题报告,迎接验收.
