《《数的奇偶性》的说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《数的奇偶性》的说课稿.docx（7页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、同学们宠爱做游戏吗？（宠爱），下面老师就和你们一起来做游戏一一翻手掌），大家玩过了吗？其实在翻手掌中也有许多数学学问，你留心了吗？今日老师就看谁细心视察，在翻手掌中获得数学规律，大家有信念吗？二、探究新知（一）、让学生感受生活中的奇偶性活动一：师生互动，组织学生通过多种方法发觉规律（翻手掌）1、让全体学生做游戏（翻手掌）课件出示游戏规那么：全部学生手心向下，然后依次手心向上还是向下，再把手心向下，这样来回翻。2、思索你翻5次后，手心向下还是向上？学生沟通：你是怎样想的？3、要解决翻IOl次后你的手心向下还是向上？该怎么办？I（HO次、I（HlOl次怎么办呢？（1）独立思索（2）集体汇报沟通（3
2、）老师进展解决问题方法的指导：列表或画图。4、通过解决这些问题，视察板书，你有什么发觉？翻奇数次后，手心朝。翻偶数次后，手心朝。5、学以致用：翻I（H次、IolO次、IoIlOl次，手心向上还是向下？6思索：只要确定第几次的位置，就能确定全部奇数次的位置？也就能确定全部偶数次的位置？7、思索：有人说手心翻了1019次后，手心向下，这种说法对吗？为什么？8、同桌问一间：手心翻了O次后，手心向（），为什么？活动二：扩展延长、稳固所学1、原来利用数的奇偶性可以帮助我们解决一些问题。（1）请同学用手里的杯子，完成第14页的试一试（课件出示：一个杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次杯口朝下,翻动2次杯口朝上。
3、翻动10次后,杯朝，翻动19次后杯口朝。尝试说说理由）a独立思索b、集体沟通，指名说说自己的想法（2）体会奇偶数的相对性变更杯子起先状态杯口朝下，看有什么规律质疑：为什么刚刚奇数次杯朝下，此时此刻奇数次的杯口确向上呢？小结：因为每次的起点不一样。所以的奇数次位置也会发生变更。但我们只要记住第一次的位置，就可以以不变应万变。2、结合生活实际，运用所学解决问题依据你的生活经验，你能举出和今日学习的类似的例子吗？（二）自主探究奇偶性在计算中的作用1、出示下面的数，让学生判定圈里、方框框里的数各是什么数？1、 Ils21、49、2125、37、3、101、872、 12、18、20、6、34、80、1
4、6、52偶数奇数2、探究奇偶性的规律：（1）你们从圆中随意选两个数相加或相减，我就能判定它们的和或差是奇数还是偶数？（不信或信）想知道老师这么快说出来的奥妙吗？（2）让学生从正方形中任选2个数相加或相减，看你能发觉什么规律？（3）再写几组两个偶数相加减的算式，进展验证.得出结论：当两数都是偶数时，加减后的结果必需是偶数。（5）假如从圆中任选两个数他们的和或差是奇数还是偶数？尝试验证并得出结论。当两数都是偶数时，加减后的结果必需是偶数（6）假如要使两个数他们的和或差是奇数，该怎么办？个别学生可能说：我想从圆中任选一个数再从正方形中任选一个数，他们的和是奇数。让学生尝试验证并得出结论当两数一个是偶
5、数、一个是奇数时，加减后的结果必需是奇数3、总结：通过刚刚的探究，你们发觉了什么规律？（能用一句话概括吗？（1）、对于确定的两个数，无论加法还是减法，运算后的奇偶性是一样的。（2）、当两数的奇偶性一样时，加减后的结果必需是偶数；当两数的奇偶性不同时，加减后的结果必需是奇数。4、考考你：完成数学书上15页第（7）题：判定以下算式的结果是奇数还是偶数10389+20xx11387+131268+1024287-163357-1681024-2681024-267思索：你是怎样判定的？5、你敢来挑战吗？246+8+10+1018+10102+4+68+10+1018+1010+1同学们学得很好，驾驭
6、了这些规律，我们就可以发觉生活中的一些小隐私。三、实践应用，解决问题1、小小编辑你能从我们每天翻看的数学书里发觉有关数的奇偶性的问题吗？a独立思索。b、集体沟通。翻开和闭合书分别对应着翻的次数；奇数页在正面,偶数页在反面2、开关的隐私一天晚上，淘气在家做作业时停电了，（此开关为一开一关）淘气按了12次开关，等到来电时，灯亮着还是不亮？假如按了201次开关呢？（1）独立思索，同桌探讨。（2）集体沟通。四、畅谈收获你学到了什么？五、实践作业的布置判定结果的奇偶性，并说说你发觉了什么？207-13207-13-11207-13-11-43207-13-11-43-25207-13-11-43-25-
7、49板书设计：画图法数的奇偶性列表法上面五、说课后反思我的感受是：1、创设问题情境的目的在于上课时创设一种学生探究的气氛，以激发学生的学习爱好，为学生供应自我表现的时机，造就学生的问题意识，依据学生对游戏更感爱好的特点。我设计了翻手掌的游戏活动，从课堂的效果看学生特殊感爱好争先恐后跃跃欲试，但在翻101次后，学生试过几十次之后，停下了，同学们的学习心情逐步高涨，要急于发觉规律。这时学老师适时抓住学生新颖的时机，提出“你发觉了什么规律呢？的问题,这一提问适时地把学生引入到探究的问题中。2、重视学生活动，引导学生用“阅历尝试列式计算一初步得出结论一举例验证一得出结论的学习方法解决奇数、偶数相加减的
8、规律，提高学生推理实力。3、本节课，教材上仅有两个活动和两个试一试，练习几乎没有，两个活动的探究过程也特殊简洁，学生稍作思索就能得到正确的答案。课前，我查阅了一些资料，将翻杯子游戏和“探究整数加减法得数的奇偶性进一步拓展,并增加了一些练习，使内容更加饱满,但是练习的典型性、层次性照旧不够，还须要改良。4、对于数的奇偶性的运用的举例有些不恰当。我应当利用课堂中生成的资源灵敏练习。5、数学课上的板书必须要能诠释重点，疏通难点。我的板书太简洁了。6、我能用自己的情感感染学生的情感，用我的看法影响学生的看法，让学生在乐中玩，玩中思，充分完成了教学任务，到达了教学目标。7、对学生适时评价，让学生感受到成功的喜悦。反思这堂课，我觉得应刚好谛视自己的教学，调控学生的心情，引导学生踊跃参与到课堂中。在练习题的设计中，可以利用课堂中生成的资源灵敏练习，而不是一成不变的，这就要求老师正确处理好预设与生成的资源。还应当提高自己的应变实力，处理好课堂随机生成的随机情境，加强对学生刚好精确恰当的评价。
