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1、宝葫芦的秘密推进课教学设计教学目标：1 .分享收获，讲讲困惑，学会分享和质疑。2 .精读文段，指导学生对精彩片段进行批注，培养学生良好的阅读习惯。教学过程：一、激趣谈话，进入情景二、阅读检测1、宝葫芦的秘密中，王葆是做什么的？（）A.科学家B.幼儿园的小朋友C.画家D.少先队员2、宝葫芦是在哪儿出现的？（）A.森林里B.山洞里C.河里D.路上3、宝葫芦的秘密中，王葆得到宝葫芦后第一个愿望是（）A.变出房子B.变出鱼C.变出熏鱼D.变出卤蛋4、宝葫芦的秘密中，郑小登是谁？（）A.王葆的好朋友B.班级的组长C.班级的班长D.王葆的邻居5、宝葫芦的秘密中，我们的生物学老师是（）A.王老师B.李老师C
2、.张老师D.顾老师6、王葆参加了什么小组？（）A.美术小组B.舞蹈小组C.书法小组D.科学小组7、王葆对什么很感兴趣？（）A.植物B.鱼类C.画画D.音乐8、什么鱼和王葆说话了？（）A.鲫鱼B.鲤鱼C.金鱼D.鲨鱼9、王葆有哪些亲人？（）A.奶奶爸爸妈妈B.爷爷爸爸妈妈C.姐姐爸爸妈妈D.弟弟爸爸妈妈三、交流阅读进度，提炼读书方法前段时间我们已经制定了阅读计划，请同学们拿出阅读计划，说说自己完成了阅读目标吗？（出示阅读计划）看的快的看到了什么地方？1 .欣赏阅读记录卡。2 .你读的这么快，用了哪些方法读这本书的？（课件出示:细读、跳读、猜读、预测、做读书笔记、书中写旁批、制作手抄报、阅读记录卡
3、、画思维导图）预设1：文章句子、段落较长时，用跳读法。预设2：把书中特别喜欢的词句摘录下来，在段落旁边写写自己的读书感受。预设3：重点段落的阅读可以抓关键词句。预设4：对故事的结局可以预测。预设5：遇到人物关系比较复杂的情况，可以画思维导四、情景再现，分析人物性格大屏幕出示片段一（第18页）有了宝葫芦以后的王葆就和以前不一样了，无论什么事他都能办到。齐读片段：我要一部电磁起重机一一马上就会出现。我要一个飞机模型一一那容易！呐，这儿！我要一篇文章去投稿，难道会没有吗？有，有，现成！谁要是乐意跟我比赛一一请他出题目就是。栽树也好，钓鱼也好如果此时此刻你就是王葆，你会说些什么？你是王葆，你说：你是王
4、葆，你说：你还会做些什么？预设：多变一些自己想要的东西出来。我们可爱的王葆和大家想的一样，这么难得的机会，怎能白白浪费？大屏幕出示片段二（第20页）并且，我这个人的思想是挺活跃的，很容易联系来，联系去。所以我手心上陡地又涌出了一堆花生仁。一眨眼工夫,忽然又有两个苹果滚到了我的脚边。我刚要捡起苹果来，地里猛地又竖起两串泳糖葫芦，像两根霸王鞭插在那里似的，迎风晃了两晃。真神奇啊！心里想什么就来什么呀，王葆实现愿望的速度非常（）o文中的哪些词语可以看出来？请画上记号。（陡然眨眼猛地）过渡：此时的王葆真是世界上最幸福的人。事情会一直如王葆的意吗？看62、63页插图，猜故事情节大屏幕出示片段三（64页）
5、“我非得吃掉他那个马！我打定了主意，“我该想一个巧着儿，叫他意想不到。”我正这么想着，正想得差不多了，忽然我嘴里有了一个东西一一我忽然没瞧见，可感觉得到它是打外面飞进来的，几手把我的门牙都打掉。它还想趁势往我食道里冲哩：要不是我力气大，拿舌头和悬雍垂拼命这么合力一挡，它早就给咽下去了。同时姚俊嚷了起来：“咦，我的马呢？我这儿的马呢？”姚俊的马呢？为什么会跑到王葆的嘴里去呢？你觉得这时的宝葫芦给王葆带来的还是幸福吗？那这时的宝葫芦给王葆生活带来的是什么？（困扰、麻烦、烦恼）五、总结宝葫芦虽然给王葆带来了幸福，可也给王葆带来了无尽的麻烦，故事的结局又是怎样？宝葫芦的秘密到底是什么呢?请你继续在书中寻找答案。
