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1、读懂单元导读页的五种方法统编教材的每个单元导读页，虽然只有寥寥几行文字，却是单元教学的目标，不仅指引着教师的教，还指引着学生的学。怎样才能读懂单元导语呢？1 .抓关键词。如三（上）第六单元“借助关键语句理解一段话的意思”，三（下）第四单元“借助关键语句概括一段话的大意”。一个是“理解”，一个是“概括”，需要注意区分和准确把握。单元导读页中像这样的关键词有很多如“试着”“尝试”“初步”“筒单”等，我们一定要准确把握，不可错位和越位。2 .阅读“交流平台”。“交流平台”一般是对单元语文要素的梳理和小结。如六（上）第一单元语文要素”阅读时能从所读的内容想开去”,应该怎么想开去，语文园地“交流平台”就
2、有具体的要求。3 .联系课后练习题。如六（下）第一单元单元导语“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，读完北京的春节腊八粥的课后练习题，再结合单元导语，就会知道这个要素的要义：一是要分清课文写了哪几个部分，哪些写得详细，哪些写得简略：二是知道详写部分是怎样写详细的：三是了解这样写有什么好处。4 .熟知课文内容。如六（上）第二单元的单元导语”了解文章是怎样点面结合写场面的”。这就要求教师首先读懂课文，看看课文是“怎样点面结合写场面”的。这个单元既有“点面分述”，又有“点面交替”，有详有略。读懂了课文是怎样点面结合写场面的，才算真正读懂了单元导语中的这句话。5 .前后勾连。6 1)要注意不同册次单元导语的关联。如“写一件事，把事情写清楚”和“把一件事的重点部分写具体”这两个单元导语分别安排在四(上)第五单元和五(下)第一单元，一个强调“清楚”,一个强调“具体”,要求是不同的。7 2)要关注同一册次单元导语的关联。例如，关于语言的积累，三(上)第一单元提出“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，第七单元则提出“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。8 3)要注意单元导语中语文要素的关联。单元语文要素一般包含读和写两个方面，并提出相应要求,它们有时相互独立，有时相互关联。教学时需要关注这些不同的情况。
