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1、城东小学小班化课堂教学设计教学内容站立的折纸动物B课时I戴材分篆本课的学习属于“设计应用”领域。简单的纸艺制作可以提高学生剪刀胶水等各种工具的使用能力，也锻炼了学生的手指协调性。根据学生天生对动物的喜爱，选用动物作为创作的对藤，通过引导探讨动物能站立的方法，研究折法、剪法和画法等，制作立体的纸艺作品。利用身边随手可及的材料加以立体表现，使纸做的动物站立起来、漂亮起来。教学目粽分项敦学目标知识与能力通过对站立的折纸动物的研究与制作，使学生初步掌握动物立体造皇的一般规律，提高动手能力。过程与方法有选择性地对自己喜爱的动物进行造型设计，表现出所创作动物的特点。情感、盍度与价值观通过对动物的了解与制作
2、，增进学生对动物的了解，更加热爱动物。分层教学目标上眼（发展性目标）制作一个有趣、特别的动物造型。下限（谢性目标）学习用折纸拼贴的形式进行立体动物造型。教学麓、难点重点：进行平面思维向立体形象思维的转换，和同学一起研究学习制作立体动物的方法.难点：根据不同的动物造型,利用立体的方法表现出不同动物的特点。墓前准备学生：彩色卡纸、剪刀、双面胶、水彩箔。教师：课件、范作教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图*、稳定教学秩序，检查学生课前准备情况。稔定教学秩序，能使接卜来的课上的更加稳定，学生注意力集中。、组织教学，导入新课：K游戏导入：猜猜我是谁（通过游戏猜出了，了解动物的外形特点，r解不Im动物
3、的主要特征）2、看图,（森林,动物图片）你再欢哪一个动物，说一说它的外形特征，了解不同动物的外形特点。活跃气氛三、新授课：1、看范作师:今天我们教室里还来了儿个特殊的动物朋友，想见见它们吗？出示做好的动物5个。2、分组讨论不同的问题（这些小动物们可不仪仅是来做客的，它们有些问题想问问我们班的小朋友呢，你们愿意动动脑筋，回答它们的问题吗？（分小组拿小动物,讨论问题，问题藏在小动物身上）（1）小猪：怎样做出来的？（制作步骤）（2）大象：背为什么要连在一起？（提示学生制作时要有相连的部分，示范画多大，不想连会怎样一一剪成2片）（3）小象：身体是怎样做成的？头又是怎样做的？（身体和头分开做，头粘贴上去
4、，用这样的方法可以做很多种小动物，换动物的头即可）（4）小狗：为什么我站的稳，而另一只小狗却不行？（示范正面动物的做法一做一只小猫，君有要画多大,腿该怎样剪，用这种方法可以做哪些小动物？）（通过分小组解决问题的方法，生：想。小组合作讨论问题这个环节的设计重点在于培养学生的创新.急识和能力，通过思考，想出其它能让纸做的动物站立的方法让学生解决学习中会遇到的一些难点，其中分小组讨论，还能培养孩了们的合作解决问题的能力）生发表观点。3、总结：小朋友们回答的真不错,可老师还有个更难点的问题，要考考我们班的小朋友，你知道还有哪些方法能做一只站著的动物吗？生回答，师鼓励有创意的想法，老师也做了1个，出示大
5、公鸡，它的身体是用什么方法做的？（卷）小朋友们一会做的时候可以动动脑筋，看还有没有其它让动物站立的方法。四、布置作业：现在老郎把小动物们请到动物乐园里来,这里可真热闹，可还有4个动物乐园还没有小动物呢，我们把它分给我们4组的小朋友，看看会哪一组的动物乐园最热闹，最漂亮，好不好？现在看一卜.作业要求，然后赶紧动手吧.做一个你最喜爱的能站立的小动物。五、作业讲评：1、我们现在要评一个星级乐园，你认为你们组的星应该评给哪个乐园？为什么？师评价作品：看看谁的乐园里动物形象美，站的稔。2、讨论一下，小组长代表上前送星。生说原因采用自评、互评和师评三结合的方法，可以激励学生的学习动力。学会评价同学的作品，
6、通过星级动物乐园的评比,给予学生鼓励和肯定，增强学生学习的兴趣和信心六、拓展：今天我们上了一节有趣的手工课.其实让动物站立的方法还有许多，下面我们来看一下一些大朋友们的作品，你们看，这些企鹅多么栩栩如生啊，沙滩上几只小猪在快乐的游戏再看，这样的动物你在哪会见到？它是大师的一件雅塑作品，它能美化我们的城市，让我们的城市变的更美阍,在我们的生活中，老师希望在以后的城市里能见到我们班小朋友设计的作品。分层作业布做一个你最喜爱的晶站立的小动物课后反S木节课主要让学生个人通过折、剪、画、贴等方法独立制作完成能站立的折纸动物，要求学生要把对动物的平面认识转化成表现立体的动物.一开始我通过让小朋友玩“猜影子”的游戏，激发学生学习的兴趣，活跋课堂气冗，同时也让学生了解认识了各种动物的主要外形特点，再通过观察不同的动物图片，进步了解不同动物的主耍特点.接下来再通过小组合作解决在制作过程中会遇到的一些难点，如：动物要做多大？什么部位要相连？怎样才能站的桎？改变单纯追求像的审美标准，指导学生对事物要看整体，抓特征，根据自己的理解去表现观察后的“主要特征学生的作业对于动物的特征表现较好，但是也有不足的地方：如动物的动态较单一，变化不多，不够有趣，还要再鼓励学生大胆创作。
