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1、小学阶段为什么要重视整本书的阅读1941年，叶圣陶在论中学国文课程标准的修订中对读整本的书提到：”把整本书作主体，把单篇短章作辅佐，这是他第一次明确提出要读整本书。因为历史条件的限制，叶老只对初中、高中阶段提出了读整本的书的要求，并未提及小学。历史走到今天，阅读已经成为世界范围讨论的主题，阅读也已经从婴幼儿阶段开始了。小学阶段进行整本书阅读不但成为了可能，而且成为必须要做的事情。2001年发布的语文课程标准提出多读书，好读书，读好书，读整本书；2017年，整本书的阅读被纳入统编语文教材；2022年，9月即将实施的新课标则在整本书阅读的基础上，对孩子提出了更高的表达鉴赏与分享的要求。那么今天，我
2、们就结合叶圣陶的读整本的书”的阅读思想，谈一谈小学阶段，为什么要进行整本书阅读？整本书阅读的意义叶圣陶认为：国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。而他一贯重视的是教是为了达到不需要教。所以，他的整个语文教育思想都是以养成习惯，培植能力，训练技能为目标，最终通过教给方法使孩子自己能够学习。读整本书，对孩子的阅读能力究竟起什么作用呢？学生并不读整本的书，除了作为国文教材的一些单篇短章，以及各科的教本之外，很少和书本接触。”试问，养成读书的习惯，不教他们读整本的书，那习惯怎么养得成？“从叶老的这些话可以看出，叶老重视读整本书是与他的语文教学的目标一脉相承的，读
3、整本的书能够养成读书习惯，培养语文能力。01扩大阅读空间只读课本上的文字,读整本书的时候就会无从下手滩以把握。没有足够的阅读空间，也就没有自己学习尝试的机会。孩子没有整本书阅读的实践，难以养成良好的阅读习惯，也就不可能自己学会阅读。叶老是这样说的，单凭一部国文教本，是说不上反复历练的.所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好J读整本的书可以使学生对于各种文体都窥见一斑，都尝到一点味道，遇见其他的书，也就不望而却步了。02应用阅读方法叶老重视方法应用。应用研读国文教本得来的知识，去对付其他的书，这才是反复的历练。记叙、说明、抒情、议论几种文体，在整本书中一样具备，而且往往就具备在一本书之中，
4、所以要研讨各体的理论,整本的书完全适用。读整本的书不但可以练习精读，同时又可以练习速读。这样看来，在课内获得的精读的方法，可以在整本书阅读的过程中有意、无意地得到运用，有利于学生获得个性化的阅读体验，积累更多的阅读经验，以便形成更好的习惯。03养成阅读习惯只读课本上的单篇短章对于培养习惯似乎还缺少力度。那怎样会效果好些呢？“如此看来，改用整本书作为教材，对于养成读书习惯，似乎切实有效得多学生的习惯养成除了有必要的时间、实践以外，仍然要依赖学生的阅读兴趣，尤其是小学阶段。整本书阅读能够激发阅读兴趣，能够给学生带来阅读的成就感，对学生阅读习惯的养成有着特殊的作用。在理解了叶圣陶思想的基础上，整本书
5、阅读还应有怎样的意义？教授国文不以教授形式为目的，这不过是附带的目的；宜为学童开发心灵，使他们视学习语文如游泳于趣味之海里。这些话出自叶老在1922年1月20日发表的小学国文教授的诸问题一文。在这篇文章中类似的呼吁还有很多，可见叶老对儿童心灵的关注程度。后来，叶老多呼吁习惯养成等，应该是语文教学没有实效的现状使然。叶老一直力图解决教学的现实问题，没有基本的语文学习能力，怎么能空谈发展心灵？在叶圣陶发展儿童的心灵的基础上，可以看出整本书阅读对于学生还具有更深刻的意义。01发展语言小学阶段是发展语言的重要阶段.孩子随着年龄的增长，逐渐从口语表达向书面语表达过渡。孩子在语文学习的过程中，通过听说读写
6、书”等语文实践，逐渐形成语言表达的能力，养成良好的语言表达习惯。整本书阅读能够让孩子接触到足够的丰富的语言，有利于他们根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读让孩子机会碰到自己想要的语言形式，他们会不自觉得模仿自己喜欢的表达方式。有一个有趣的现象,就是孩子在某一个阶段读某位作家的作品，他们的日记中就会有模仿的痕迹，而这种模仿不是有意识的，是潜移默化受到的感染。孩子接触到大量的经典作品，就会发展自己的语言。这种发展是持续的，是在将来的学习道路上不会遗落的，是能够为孩子一生成长提供营养的。02锻炼思维阅读是发展孩子思维的重要方式。整本书阅读提供了思维得以深入的可能性单是孩子感兴趣的情节的猜测、人物命运的
7、捉摸等，就足以锻炼他们的思维了。整本书阅读为孩子提供了足够的思考空间，让孩子的思维更加广阔和深入。不同作者类似作品之间的比较，同一作者不同作品的比较，不同作品中某类人物的比较，如比较童话作品中的王子公主，比较不同作品中的“智慧老人。对整本书的阅读讨论，孩子能通过与他人观点的比照，做出新的思考和判断，使思维更加深入。03锻炼精神整本书负载着文化，在阅读的过程中，孩子自然就会受到文化的熏染。孩子品味的语言越多，接受的文化越丰富，受到的影响也就越大。孩子发展了语言，发展了思维，就开阔了视野，能够与古代的先贤对话，就会获得精神的愉悦。而这种愉悦又能使他对民族文化和民族性格有更多的体悟，文化的因子就会进入学生的血脉之中。他们拥有独特的价值观念，就能形成独特的文化人格，就不会迷失在社会中。精神的强健带来的是对世界的洞察，是对人生的了悟。04提升境界前面提到，孩子们在接受语言，发展语言的过程中能够获得智慧，获得人生的经验；在学习语言的过程中也能够以古鉴今，能够推己及人。也就是说在整本书阅读的过程中，必然包含智育和德育的因素，并且是始终伴随语言学习过程，须臾不可分的。他们在获得语言的过程中，发现自己，获得自己。可以说，孩子发展语言的过程，就是获得新的生命的过程。他们为了人生境界的提升，为了生命的完美而进行阅读。换言之，整本书阅读能够提开孩子的人生境界，能够使孩子趋向具有更完美的人生。
