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1、牛郎织女教材解读二文本解读解读文中的爱情观：牛郎织女这篇课文，反映了劳动人民朴实健康的爱情观，它可以让孩子相识到，爱情应当是高尚的、忠诚的，是能够跨越时空的一种美妙情感，对于孩子们来说，这其实是一种特别主动的教化。事实证明这种教化并没有把学生引入歧途。据2019年9月1日中国青年报报道，上海市初三语文课本的其次单元，将主题定为“爱情如歌”，其中收录的全都是爱情名篇，如苏霍姆林斯基的给女儿的信等，这些作品，让孩子领悟到了“爱情将成为给予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带”的内涵。这充分说明，歌颂美妙爱情的作品不但不会把学生引向歧途，反而有助于培育学生健全的情感和人格。假如我们的中小学教材都
2、能体现出这种与时俱进的新观念，我们的学校教化便肯定能给学生更多的养分。教材分析：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它肯定的社会历史缘由，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的志向和愿望。牛郎织女的传闻是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴实自然的语言、奇幻的神话色调、主动进步的主题，深深嬴得人民群众的宠爱。本文语言朴实、简洁、清爽自然，读来琅琅上教材解读：课文讲解并描述了一个动人的神话故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下相识了漂亮的姑娘织女。在封建社会孤儿能找到自己宠爱的人做妻子吗？启发思索后孩子们的答案当然会是否定的.怎么力？人们在现实世界里实现不了的志向
3、只有烹想像来完成.因为封建统治者禁锢不了人们的思想，阻挡不了人们的想像。所以文中虚拟了一个通人性对人友善，宁可为挚友牺牲自己生命的老牛形象。老牛是牛郎的唯一亲人。老牛的这一举动将故事推向了高潮，也是生活在社会最底层的人民对命运的极力抗拒。即便是牛郎也有追求美的权利社会原来就应是人人同等的。牛郎的妻子同样可以是美若天仙的。同时也表明人间的亲情是特别珍贵的。（这一点可以结合感恩亲情教化拓展助读）。他们男耕女织，过着美满的生活。在封建社会，社会底层人们眼中的华求生活便是如此。这就是他们朴实的志向。粗茶淡饭，夫妻恩爱，是最至少的要求。可就是这，在当时也达不到。因为有王母娘娘这类的封建统治者的压迫，他们
4、讲究门当户对，完全剥夺了牛郎这类人的华姿和他们追求华登的权利。让他们的温饱也成问题。王母娘娘知道后，拆散了他们，并带着天兵天将抓走了织女。封建统治者横行无忌的形象跃然纸上。这可激起同学们对牛郎织女的深深的怜悯和对王母娘娘的怨恨。美妙的事物人们总想将它恒久地留住，何况是孩子呢！牛郎连忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追逐织女，被王母娘娘用玉卷划出的天河隔开。从今，牛郎织女只能隔河相望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。这反映了古代劳动人民朴实的思想：牛郎织女不能相聚是因为王母娘娘的霸道，激发人们对专制者的憎恨和对和善的人们的怜悯。这也是神话与科学沟通的一个契点。教学中，我们要引导学生揣摩神话故事所蕴含的作者思想感情，分析人物的性格特点，感悟人物的情感，走进人物的内心世界，和文中的主子公同喜同悲同怒，激发学生的怜悯心，引领学生树立剧烈的正义感的：还要带助学生从神话到科学的理解中体会作者的写作方法和写作意图。
