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1、狮子和兔子说课设计各位老师，下午好，我说课的题目是狮子和兔子。一、教材分析：狮子和兔子是第十单元动脑筋中的其次篇主体课文。通过兔子提示狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想方法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、老师、学生三种角度去钻研教材。通过研读,我认为这个童话故事生动好玩，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比拟简洁。狮子和兔子的形象刻画得特殊传神，特殊是二者的对话、神态、语气都特殊生动，想象空间比拟大。因此，这篇课文正好为造就学生阅读爱好、有感情地朗读课文供应了很好的材料。二、教学目标：我班的学生经过了近两年的语文学习，已经具有必需的独立识字的实
2、力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此，依据年段目标、教学要求以及我班学生的状况，我制定了本课总的教学目标：1、练习用认想写用的步骤和方法独立识字。相识生字13个，痒、尽、蹲、羞、叮、嘻、凭、脾。会写生字9个，群、咬、疲、怒、讨、厌、醒、解、决。2、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，相识解决问题要冷静、动脑筋想方法，不能光凭力气和发脾气的道理。3、想象人物对话时的心理活动。三、教学重点、难点：依据儿童效仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把能有感情地朗读课文，相识到解决问题要动脑筋这个道理作为本课的教学重点。本文第8自然段兔子对狮子说的话：光凭力气和发脾气是解决不
3、了问题的。是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的缘由，是理解的重点和难点。这篇课文对于二年级学生来说，篇幅较短，看似浅显易懂，但含义深刻，特殊是对兔子这个智者形象的驾驭还不完全，比方理解兔子对狮子笑什么？这点，假如不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是一种善意的笑,而会粗略地理解为兔子在讪笑狮子。四、说课时支配：这篇课文我支配了两个课时教学。第一课时的课时目标：1、能正确、流畅地朗读课文。2、练习用认想写用的步骤和方法独立识字13个。学写9个生字，集中指导群字和词语厌烦。其次课时的课时目标：1、复习稳固生字，接着学写生字，在语言环境中体会身心交瘁、恼羞成怒的意思。2、能正确、流利、有
4、感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。3、相识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。五、教学流程：我今日说课的内容是其次课时：以下是我的设计思路：第一环节：默读课文，练习复述课文。新课标指出：学生要具有日常口语交际的根本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，开展合作精神。在学习品读课文之前，以默读的方式让学生复习回忆课文内容，再让学生说一说课文主要讲了一个什么故事，来增加学生口头表达实力。从而使学生自然地进入到本课的学习中。其次环节：细读课文，突破重难点，品尝情趣。新课程标准指出：阅读的根本目的是造就学生敏锐的语言感觉实力。
5、依据本课内容我留意造就学生在细读课文中总结出狮子不能解决问题的缘由，感悟动脑筋的重要性。这也是本课的教学难点。对于如何突破这个重难点我是这样思索的：全文共有8个自然段，第3自然段讲了狮子被蚂蚁咬得身心交瘁却没有方法赶走红蚂蚁。与后面4到8自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了显明的比照。所以，我先让学生自读课文后思索：你能从哪些地方看出狮子是在凭力气和发脾气在解决问题呢？这个问题来指导孩子朗读。学生找到了答案以后，我就让他读一读，再让其他学生对他的朗读进展评价，我再引导这时的狮子是什么感受？再让一个学生来读，特殊留意指导学生读狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着这句话来体会狮子的生气。最终让男孩
6、子当当这只被红蚂蚁熬煎的狮子来读。设计这个问题一方面是让孩子理解狮子凭力气和发脾气是没有赶走红蚂蚁，没有解决问题的。一方面也是让孩子感受狮子的生气。理解词语身心交瘁、恼羞成怒。接着我让学生理解兔子的笑是善意的笑,问他们：狮子在那苦痛不堪，兔子却在那笑，兔子是讪笑呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读。假如孩子还不知道从何答起，就提示他们：答案就在课文中，让我们联系上下文来看看。很快小挚友就找得到答案。并且理解兔子是在帮助狮子出方法,并且让狮子明白道理，所以是善意的笑。这样设计是为了照看学生阅读的个体差异，以读带学，造就学生的阅读爱好及独立阅读实力。想像兔子和狮子的心理活动。最终我问：此时
7、，兔子还想再帮帮狮子，那他还让狮子明白了什么呢？孩子们答复：光凭力气和发脾气是解决不了问题的。我接着问：那要想解决问题，必需怎么样呢？学生会很快想到要动脑筋。这时我出示语文天地中的练习题：兔子在岸上说：这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想，必需。这样来引导学生知道遇事还应冷静下来，再动脑筋想方法。第三环节：动脑拓展。要让学生养成在日常生活中动脑的好习惯，就要把课文的学问与实际生活联系起来。我从狮子通过这件事,它会说什么呢？这个问题过渡到：通过学习课文，小挚友明白了什么呢？举例说一说。让学生明白在日常生活中动脑筋的重要性，要养成常动脑的好习惯。第四环节：指导学生书写局部生字。语文教学大纲中明确指出:写字是一项重要的语文根本功,是稳固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必需从小打好写字的根底，写字和写字实力的造就是第一学段语文教学的一个重点。由于时间限制，所以本课时我只支配了三个字的书写：课文最好三个生字醒、解、决。1、请孩子视察这些字在田字格中的位置，说一说他们的笔画依次。再找一找他们的重点笔画和每局部在田字格的位置，最终用铅笔描一描。2、我帮助学习醒、解、决，提示学生醒字左边不是西，要多一横。3、学生各自由田字格中练习写字，再与同桌交换，相互说一说同桌写字的优点、缺点。六、板书设计狮子和兔子
