《《生活中的轴对称》课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《生活中的轴对称》课堂实录.docx（19页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、生活中的轴对称课堂实录天水市逸夫试验中学水奎海华师大版数学七年级（下）10.1生活中的轴对称（共1课时）教案生活中的轴对称教学目标相识轴对称图形理解两个图形成轴对称驾驭关于某条直线成轴对称的两个图形的对应线段相等、对应角相等辨析轴对称图形和两个图形成轴对称这两个概念的区分与联系：轴对称的意义是两个图形关于一条直线对称，它揭示的是两个图形所具有的种特别位置关系；而轴对称图形揭示的是i个图形自身具有的特别性质（对称性）观赏现实生活中的轴对称图形，体会轴对称在现实生活中的广泛存在和它的丰富文化价值二.设计理念在课程标准（2011年版）中关于本节内容要求：相识并观赏自然界和现实生活中的轴对称图形，加深
2、对图形对称性的理用PPt播放图形和画片，引导学生探究成轴对称的两个图形中的对称轴的位置，对应点的位置，对应线段的位置，对应角的位置.，加深对定义的理解，明确轴对称（图形）的基本性质：对应线段相等，对应角相等。分组探讨答辩：”轴对称图形”和“两个图形成轴对称”这两个概念的区分与联系。用PPt展示图形及相关题目，强化训练。组织学生回顾并总结自己的收获，谈感想。老师布置课外作业。QD发散学生的思维，畅谈生活中的轴对称，绘制各种各样的“轴对称图形”和“两个图形成轴对称”的图案，用实物投影仪展示,并高度赞扬，直到下课。课堂实录一.初步感知阶段情景引入：大屏幕显示课题一一生活中的轴对称老师：在我们身边，无
3、论是自然界，还是建筑上有很多图案，既和谐又漂亮，令人赏心悦目。下面请同学们观赏几幅图片。（有学生笑）老师：同学们说的都对。你们玩过万花筒吗？学生：玩过！老师：万花筒里千变万化漂亮的图案，就是利用了镜面对称的原理。那么当你们发觉了一个图形是轴对称图形的时候，你们发觉了这个图形中的“镜面”吗？我说的是被叫做“对称轴”的那条直线！学生：，发觉了！老师：现在让我们一起做剪纸活动。剪纸活动：大屏幕展示一一剪五角星的方法(1)方法是这样的：拿一张长方形（或圆形）的纸，先对折，参见图（1）。再折成五等分，参见图（2）o在五等份的折线上，取点A和点C,使OC比三分之一的OA略微长一点，沿斜线AC把图（2）中的
4、阴影部分剪掉，然后把纸绽开，就得到了一个正五角星，见图（3）（2）（3）老师：请同学们拿出剪刀和白卡纸，剪出这样的一个五角星。（学生起先动手操作，老师巡察，点拨，与部分学生一起探讨，大约5分钟完成。老师收集几个学生剪的五角星在实物投影仪下展示）老师：没有通过折叠而剪出五角星的同学请举手。（无人举手）老师：为什么要先折后剪？学生1：将纸折叠，剪出的形态再打开，这样得到的五角星才是对称的。老师：说的很好。同学们看到自己所剪的五角星中的折痕了吗？沿这条折痕把五角星对折，发觉了什么？学生：重合！老师：对！我们发觉沿折痕把五角星对折后，折痕两旁的部分完全重合了。折痕的位置就是学生:折痕就是对称轴老师：完
5、全正确。这个五角星共有几条对称轴？学生：（学生思索状态，窃窃私语，老师没有正面回答，留作悬疑，进入下一环节）二.理性相识阶段启发引导（大屏幕显示又一组图片）老师：同学们看看这里的每幅图，你能找到每幅图中的对称轴吗？学生：能！老师：谁来指一指每一幅图中的对称轴的位置.？（老师从举手的学生中分别点了3位，到大屏幕前，一一比划出对称轴的位置，屏幕随之显示虚线）老师：图1的对称轴为什么在这个位置？而不在别处？学生1：因为沿这个位置对折后，这个图形的两部分才可以完全重合。学生2：图3和图1状况一样。学生3：图2中既可以横着对折也可以竖着对折，都可以重合，所以它有两条对称轴。学生4：那五角星是有5条对称轴
6、啊！老师：是啊！五角星可以从五个位置对折重合啊，同学们可以用刚剪的五角星试着折一下看看。（学生各自拿起刚刚剪出的五角星摆布对折）老师：现在，我有个问题想问问同学们：什么是轴对称图形？什么又是轴对称图形的对称轴呢？学生1：图1,图2,图3都是轴对称图形学生2：五角星也是轴对称图形。学生3：前面看过的图形都是轴对称图形啊。学生4：那些虚线位置就是对称轴嘛。老师：对是对，可老师的意思是要你们说出它们共性，给“轴对称图形”和“轴对称图形的对称轴”下个定义呦。（学生思索中）学生1：能重合的图形就是轴对称图形。学生2：要先对折，对折后能重合的图形才是轴对称图形。学生3：对折线就是对称轴。老师：同学们说的都
7、正确，请看大屏幕。识记定义1：（大屏幕显示定义内容）一个图形假如沿某条直线对折,对折的两部分是完全重合的,那么就称这样的图形为轴对称图形,这条直线叫做这个图形的对称轴.老师：请同学们朗读-遍。（学生齐声朗读）老师：我给同学们1分钟时间细致理解，I分钟过后我看看谁能背诵出来这句话。学生1：老师，不用1分钟，我现在就能背诵出来！老师：是吗？你试一试。（该学生顺当背出了以上定义）老师：太好了，你真聪慧！还有谁能？（几乎全部举手,老师点了3为同学，均一一背出）老师：同学们都很聪慧，这么短时间就记住了这个定义，现在你们会推断个图形是不是轴对称图形吗？学生：会老师：对于轴对称图形究竟能不能发觉对称轴所在的
8、直线呢？学生：能老师：我要看看你们真会了还是假会了，不行以吹牛啊！（老师通过大屏幕展示训练题，学生跃跃欲试）巩固训练老师：请看大屏幕上的问题老师：图中两张脸谱都是轴对称图形吗？爵4ZyV,学生：都是！老师：嗯？学生1：其次个脸谱不是轴对称图形！学生2：为什么？学生1：细致看看其次个脸谱的眉心处！（全体学生若有所思，争论纷纷）老师：其次个脸谱的眉心处怎么啦？学生1：我们刚学的推断个图形是否轴对称图形，沿某条直线对折，对折的两部分是完全重合的，那么就称这样的图形为轴对称图形。这个脸谱沿鼻梁中线对折后，大部分重合，而不是完全重合，问题就在眉心处啊（老师带头鼓掌，之后，全体鼓掌）老师：同学们，你们要向
9、这位同学学习什么吗？我认为有两点,一是细致视察问题，二是精确把握定义，好吗？学生：好！老师：那下面的问题可要细致呦！请看题：学生1：这是汽车标记！老师：没错。学生：第一个“欧宝”不是轴对称图形老师：那其次个“雪佛兰”呢？学生：也不是！只有第三个“奔驰”是轴对称图形！老师：那第三个“奔驰”的对称轴在哪儿？有几条？学生：有三条！（老师在屏幕上显示三条对称轴直线）老师：看来同学们学习的主动性很高啊，卜面我们做个好玩的试验好不好？学生：好!三.认知提升阶段滴墨水对折试验:老师：请同学们拿出一张打算好的白纸，并在上面滴上一滴墨水,再把纸张对折，然后打开。（学生起先动手操作，老师巡察，点拨，与部分学生一起
10、探讨，大约1分钟完成。老师收集几个在实物投影仪卜.展示）老师：这是学生1的试验结果，我们看到了什么现象？学生：两块墨迹是对称的！老师：我没有听清晰，几块墨迹？学生：两块！老师：请大家留意了，两块墨迹！而且每一块都是一个完整独立的图形，这两块墨迹关于折痕对称，对称轴是折痕！像这样的状况还有很多，请看大屏幕。（屏幕显示图片）识记定义2：老师：我把图1取名“一对吹喇叭的小天使“，好不好？学生：好!老师：谁给我们来说明一下“对吹喇叭的小天使”的图形特点？学生1.既然是“一对”，那就是两个“吹喇叭的小天使”，不像前面的图形，前面我们看到的都是单个的完整图形。学生2：这两个“吹喇叭的小天使”沿虚线对折，是
11、可以完全重合的。学生3：图2中的两个五边形沿虚线对折，也是可以完全重合的。老师：你们说的都很好！我们把有这样位置关系的两个图形叫做“两个图形成轴对称”。那么，那位同学能通过归纳图1和图2的共性，给我们说一下什么是“两个图形成轴对称”？学生1.老师，我能。老师：说说看。学生1.把一个图形沿着某一条直线翻折过去，假如它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称。老师：你说的太好了，掌声激励！（全班鼓掌，老师在大屏幕上展示一下文字）把一个图形沿着某一条直线翻折过去,假如它能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形成轴对称,这条直线就是对称轴,两个图形中的对应点（即两个图形重合时相互重合的点）叫做
12、对称点.老师：请同学们念一遍，好吗？（学生齐声念一遍）老师：让我们细致探讨一卜.图2,以更好的理解这个定义：这里有两个五边形，把左边的那个五边形沿着虚线翻折过去，它正好和右边的五边形完全重合，那么，我们就说这两个五边形成轴对称，这条虚线就是对称轴。请同学们视察这两个五边形相互重合的位置！如点A与点A重合，还有呢？学生：如点B和点B重合；点C和点C重合；还有老师：我们把这样的每一对点就叫做对应点。A与点A就是两个对应点；同样，点B和点B是对应点；点C和点C是对应I1I学生1：那线段BC和线段CB就是一对对应线段喽！老师：是吗？学生：是！老师：为什么？学生：因为线段Be和线段CB相互重合！老师：完
13、全正确！事实上，左边的那个五边形有五个顶点和五条边，都可以在右边的五边形上找到对应的五个顶点和五条边。学生1：左边的那个五边形有五个角，我们可以在右边的五边形上找到能重合的五个角，从而叫做对应角吗？老师：完全正确！不是你提示，老师差点忘了还有对应角这回事啊！那么你们知道对应角之间有什么数量关系吗？学生：相等！老师：为什么？学生1：因为两个对应角是完全重合的，完全重合就意味着这两个角度数相等！老师：两条对应线段呢？学生：也相等！（大屏幕显示以下内容，老师朗读）沿对称轴对折后的两部分是完全重合的,所以它的对应线段（对折后重合的线段）相等,对应角（对折后重合的角）相等.（此时，有学生举手，老师示意发
14、言）学生1.老师，这句话只适用于成轴对称的两个图形吗？对于一个轴对称图形呢？老师：这两个概念，即“成轴对称”和“轴对称图形”，它们有区分吗？辨析概念老师：要弄清晰这位同学的怀疑，首先要搞明白“成轴对称”和“轴对称图形”的区分和联系，我建议大家四人一组，进行探讨，选出代表，阐明观点，现在起先。（学生马上以前后排四人为一组，进行探讨，老师巡察指导，用时大约5分钟）老师：请大家宁静下来，老师想知道你们各组探讨的结果。组1代表：我们组一样认为，“成轴对称”是两个图形之间的一种关系，而“轴对称图形”则是一个图形自身的特点。（老师点头默认，并示意下一组发言）组2代表：首先我们同意第一组的结论。另外，我们组
15、想补充说明的是：必需在两个图形有对称关系时才能形成“轴对称”，而“轴对称图形”必需指的是一个有对称特性的图形。（老师露出满足的微笑，刚要说话，被卜.组代表抢先打断）组3代表：我们组认为前两组的说法有点太肯定!假如把“成轴对称”的两个图形看做一个整体，那么它就是一个“轴对称图形相同，假如把一个“轴对称图形”沿对称轴分成两部分，那么这两部分关于这条对称轴“成轴对称”啊！（老师鼓掌，全班鼓掌。）组4代表：第3组代表的发言其实我们组也探讨了。不过从而个结论中我们组还发觉，这两个概念的共同性是：必需建立在“都沿着某直线翻折后能够相互重合”的前提条件下！老师：同学们让我大吃一惊啊！我还真没有想到，通过探讨，大家凝合了集体的才智，把“成轴对称”和“轴对称图形”这两个概念理解的这么深刻！尤其第3组代表的发言更让我们大家眼前-亮！其实每组代表的发言都很精彩，第一组和其次组代表的发言揭示了这
