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1、用字母表示计算公式教学反思“用字母表示公式”一课的教学目的是让学生结合情境体脸用字母表示公式的意义和作用，学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示计算公式，学会求简洁的含有字母的式子的值；让学生及脸把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，建立初步的代数思想：感受教学语言表达的简洁性，体会数学的价值。新课程标准指出：“学生是数学学习的主子”，“有效的数学学习的活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟逋是学生学习数学的重要方式”。因此，老师在课堂上应信任学生，大胆放手，让学生主动参加，最大限度给学生以自主学习的机会。引导学生主动地进行自学、思索、探讨、合作沟通等活动，发觉规律
2、，驾取学问，提高实力。还学生以自由思索的时间和空间，让学生在面对实际问题时运用所学的教学学问和方法寻求解决问题的途径。同时让学生在小组内相互商议，激励学生说说自己的想法。因此学生出现了用字母表示珍贵的表示方法。使学生在探究过程中最大限度地发挥自主性和潜在的创建力，促进学生特性发展。尽管学生没有进行过有关代数学问的学习，但孩子们已具备确定的用字母表示数的阅历解决问题的实力，让学生在熟识和宠爱的活动中分析问题、解决问题。进而理解既能用字母干脆表示一个数，同时又能用含有字母的式子表示计算公式，从而建立字母公式的模型。课堂学习评价要重视正面性和主动性。老师对学生作出正面评价，在他取得成果或进步时赐予确定和喝彩。会使他们的自信得到满意，从而唤起自我实现和超越的须要。所以对学生的评价要坚持正面性，以表扬为主，指责为辅，评出动力，评出主动性。有时再夺妙地协作适时适度的身体语言：激励和微笑的眼神、赞美的神情，都能激发学生学习的激情、热忱。尤其是对待学习有困难的学生，要防止单纯地评价他答对了多少，说错了什么，而要充分发挥正面评价的主动作用，通过恳切的评价激发其内心追求完备的须要，从而“挖掘闪光点，促进飞跃点”，进而激发学生进一步探究的爱好。
