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1、读专心做老师一一青年老师快速成长的十大定律有感方假期间读了这本4专心做老师W年老师快速成长的十大定律3,边读边回忆自己一年在老师这个岗位上所整的工作，收获良多.常常听人说“做老师和医生都是良心活”,我觉得很有道理，因为老炖的一举一动可能彬响着学生的价值推断、生活学习看法等.读了这本书，我觉得做老师首先要有理心。我们常常会把“笈这个字挂在嘴边，我也常常说我很爰我的学生。似很缺憾，我总觉得我的爱得不到回报.记得有一次，我的班的一位小学友在办公室订正作业,老师地1.l一何说：“你最喜爱哪个老师？”学生仔细生索完之后排了依次：叶老师第一，刘老师其次，袁老师，也就是作为班主任，观他相处时间最长的我排在最
2、终,虽然知道百无禁忌，但当下我还是喜到了一丝心寒及困惑。我那么爱你,你莫非感受不到吗？对.他是感受不到.因为在他的作业本里,“x”比“/”来得多：因为在他的耳朵中,袁老怵的表扬声比指击声要多：因为在他心里，自己恒久在犯错.而我以为这就是对他满满的爱，是恨铁不成别，堪比可怜天下父母心.事实上,对学生的“爱”要建立在同等的西咄上,“敬重每个学生的茏异、创建性、实力.假如老师在管理中用“驯服”代昔“教化”.那么学生感受不到这样的爱是其次,更甚者会打击学生的自信,形成双曳的性格.另外,要允许学生犯错,老师要把握学生犯错的契机进行适当的教化，回想自己的教化方式深感惭愧，当学生犯了错时，尤其是在“大庭广众
3、”之卜，我会觉得他给我丢了面子，不由分说，先大声指责了再说.但其实这样做的效果不大,倒不如心平气和地.收起严方的语气,宽容以待.用激励的治古代杵职贵的语言.其次，做老师要有同理心，老师常常常常会高高在上，用审判者的口吻说：“你看他做得这么好，你怎么不向他学习学习！”“我们大部分同学都做得很好，但是有小部分”“没有完成作业的不许”试想,这些话反复地在我耳边响起,我肯定会烦趣地且无理地回击：“我就不向他学习”“我就是那一小部分”“我就要去4小王子中有句话：“全部的大人都曾经是个孩子，全都的大人刚起先都是个孩子，Ur是，可是太少的大人还记得这些事。在学校里,作为大人的我们常常武断地推断学生A做好的.
4、学生B就应当做好：大部分学生做得好的，学生甲你就必衙做好：老帅我说的学生就必茄做到.接下来，学生们哀哀戚戚，老师们义慎填牌，景象好不行悲可叹。这本书的第五条定律是“不高高在上,才能走进学生的心灵世界上没有一个标尺是完全精确的,也没行一个人是完全相同的,老俄不能用同样标尺放在学生的头段来衡量所谓的好坏.只有勖下身，与学生双目对视同等地沟通,才能了解他的内心和特性，才能让他们步调错落有致地前迸。业终，作为老师应当要有反思之心。专心做老师这本书中激励老师做个“有问题”的老师,一励老师“捕获问题”、“小即大做”.我平常也会反思，在教化方面，通常只“过脑”，比如想今11不该对这个学生讲这些话，或者应当找这个学生谈一谈了。而这样的想法总以“忙”为借口，想想过就儿了.在教学方Ihl.虽然会写教学反思,但比照了书中的建议,发觉问题重重,比如反思过于宽泛,抓不到点：比如反思流于形式等等.第六条定律说：“只有不停地反思，才能获得进步的源泉。”表达得更精确些“只有不停地做有效的反思，才能获得进步的源泉“已经走到老师的岗位上,专心做老师不单只是一句1.l号.更应付诸实践.只有老师专心.学生才能有收获,而学生有了收狭就是老师的收获.
