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1、认识计数单位“千”教案一、新课导入（I）最大的一位数是几？豉小的两位数是多少？这两个数相差是多少？请同学们10个10个地数，从10数到100,再1个1个地数,从91数到99“师：你会从100开始接着往后数吗？从今天开始我们要学习更大的数.认识比100更大的数字.（2）数的认识。课件出示教材第74页主题图：猜猜体育馆大约能坐多少人？（鼓励学生大胆说出不同的数字）引出万以内敛的认识，让学生意识到大数学习在生活中的必要性）二、探完折知（1）亲历数数，认识计数唯位“干“大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。课件演示教材第75负例明1,师：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（鼓励学生说出
2、不同的数法：1个1个地数，2个2个地数）学生回答后课件演示1个1个地数,数出共有10个小方块.a学过程师：这是几个十？几个一？处考：10个一是（）板书：一个一个地数，IOl一是十（2）课件演示10排小方块,每排10个。师：i青你们数一数现在有多少个小方块？说说你们的数法。生1：100个,从1数到100,一个一个地数.生2:十个十个地数，10个十是一百。同学讨论交流后，课件演示数数的方法：一摔一排地数，10、20、30、901板书：一十一十地数，10个十是（一百）（3课件演示小方块，10排，每排100个。师：这么多的小方块，怎么才能数得又快又准？学生分组讨论交流，寻求数数的好方法。小组：一百一百
3、地数,一共10个一百.课件演示一排一排地拉出小方块，和学生共同数数,100、200、900.师：九个百再添上一个百是多少？（一千）板心一百一百地数,10个一百是（一千）,从而引出课胞，介绍“千”这个全新的计数单位。（4）通过刚才的数数,你发现了什么？生1：10个一是10,10个十是100,10个一百是1000,师：这就是计数单位间的十进制关系。生2：较小的数，可以一个一个地数，十个十个地数，较大的数，可以一百一百地数。(5)生活中的数,说说生活中100o以内的数,三、巩固练习1.教材第75页做一做”，先让学生课题,弄清即目要求。学生先独立边拨珠边数数,再在小组内交流.2 .教材第79页练习十六
4、第1题.先让学生独立完成,再在小组中互相检查,相互交流.教师指名汇报全班集体订正。3 .教材第79页练习十六第2题.先让学生谈题,弄清题目要求.教师提问乂1)一个一个地数，当数到九百九十九时,接着数应该数多少？(2)一十一十地数，当数到九百九十时，接着数应该数多少？(3)一百一百地数，当数到九百时，接音数应该数多少？四、爆后小结今天这节谀你有什么收获？教学板书认识计数单位“干”一个一个地数.10个一是匕一十一十地数，10个十是一百。一百一百地数,10个一百是一千。假学反思学生在本课时之前已经学习了个、十、百的知识，知道了个、十、百之间的关系，所以“干”的学习对学生来说难欧并不是太大,主要需要明
5、确的是个、卜、百、千的“满进一”的关系。数的认识由100以内扩展到】OOO以内数目增多了，增大了,内涵更丰富了.抽象程欧也更高了所以首先要让学生明白数数可以用不同的方法进行，可以一个一个、十个十个地数，但是随着数!的增大，扩展到用更大的计数单位来数，一百一百地数。憧得对于较大的数可以一百一百地数,它不仅是进行大数计算的基础，而Fl在实际生活中也有苻广泛的应用，从而为今后用更大的计数单位数更大的数打下基础，在课堂的教学中，通过提问和引导学生思路的方式来安排学生的学习进度。在课堂中充分发挥学生的主体意识和参与枳极性，让学生在思考和回答问期的过程中掌握知识。同时也希望通过本节课的学习让学生明白数学来滁于生活，就要取之于生活，用之于生活。学生在口常生活和活动中,经常遇到很多有关大数的知识，虽然这些概念往往是非正规的、不系统的、模糊的，但都为学生的学习共定了必要的施础。
