《DNA 是主要遗传物质说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《DNA 是主要遗传物质说课稿.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、DNA是主要的遗传物质说课稿一、说教材（一）、枇材的地位加作用首先我对本课逝的坡村遗行分析，“DNA是主委的遗传物质”一节是人教版中竽生物必修2我传与进化3扉3章第1节的内容.是在讲解并描述限制生物性状的基因位于染色体上之后进行的，.本节内容既时疥西拿的基因的有关学问作本成性的阐述，也下启后三节关于DNA分子的结构、复制和遗传效应等，,其有承上启下的作用,通过必修一的学习学生已经知道染色体的化学组成是DNA和蛋白质.居么,遗传物质是DNA还是蛋白防呢？敦材在此埋下伏空，然后通过两个经典试蛤证明白DNA是遗传物质，以终列举少数生物只有RNA而:没有DNA的事实,得出“DNA是主要的遗传物质”这一
2、结论.本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的相识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥老师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把学问的传授过程优化成一个科学的探咒过程,让学生在探究中学习科学探讨的方法,从而渗透科学方法教化.二）、载学目标依据一般中学生物课程标准，基于对教材的分析和理解，以及对新课标中有关详蛔内容的学习。我从学问、技能、情感三方面确定,了如下的教学目标。学问目标了解遗传物质的主要载体通过肺炎双球菌的转化试验和噬菌体侵染细菌的试验，理解DNA是遗传物质实力目标通过模拟科学发觉的过程，渗透科学探讨的方法,培育学生科学探究的实力通过对感性图文资料的学习，
3、培育学生的信息处理实力进一步培育学生分析、比较、推理、典纳等科学思维实力和解决实际问题的实力。情感目标通过模拟科学发觉的过程,培育学生实事求是的科学看法和不断探究的精神（三）宣点、难点结合高二*生的认知结构和大加要求，我制定了本课的直点和难点教学篁点.肺炎双球菌转化试验原理和过程噬菌体侵染细菌试验的原理和过程.教学琲点肺炎双球菌转化试验的原理和过程在吃透教材的基础上。二、说承法我们都加道生物是一门培育人的实戏实力的重要学科。因此，在教学过程中，我们要深化了解学生的实际状况,采纳最恰当的教学方法。不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然“.所以我想从学忧分析和教学设计这两方面来谈一下教法。
4、（一）、学情分析俗话说，不打无打算之仗，给学生上课也要有的放矢，因此，我对学生的学情进行了分析：学生在必修一中已经初步驾驭了染色体、蛋白质的结构和功能以及化学元素组成，这为实现本节课的学问目标奠定了基础。同时中学学生具备了肯定的分析解袂问题的实力，能够对相应的试验现象作出说明，通过科学探究过程的情史再现和老师的合理引导能够实现实力目标，但还不是很完善。二、教法设计由于生物是一门理论与实践相性合的学科，而本节内容又主要以试蛉为依托，所以，培育学生的视察实力、引导学生学会设计试脸和能够动手操作尤为空巢。考虑到本课的特点，我打算实行做优情境教学,让学生主动主动地参加到教学活动中来,详细来说主要米纳立
5、现演示法：利用课件、动西、投影等手段进行直现演示，激发学生的学习爱好，促进学生对学问的骂版。活动探究法：引导学生通过创设情景等活动影式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得倒了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、探究实力。分组探讨法：针,对学生提出的问题，组织学生进行分组探讨，便使学生在学习中解决问邈，培甯学生的团结协作的精神。三、说学法俗话说：好的方法能够事半功倍,在教学中,我特殊重视对学生学法的梢导.教会他们活学活用，而不是死记硬背，详细说来我打算引导他们采纳自学法、讨论法、归纳法等方法来学习本课。通过自学法，学生可以在老师的指导和帮助下，进行有目的、有交点地阅读教材，自主获得
6、学问，变被动学习为主动学习.而探讨法呢，热通过创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间，充分发挥学生的想象力、创It力，同时在探讨中也培育了学生的合作新神。归纳法呢可以引导学生对相关素材进行视察、对比、胞纳，使所学学问系统化、完耳化。日、说裁学过程分析了教法和学法,下面我将详细说一下教学过棍,我将本节课分为三个部分，七个环节”首先用约5分钟时间进行导入部分，主要是创设情景、引入新课。再用约30分钟时间进行正体部分。主要是通过创被情境教学方式完成对肺炎就球菌的转化试脸、噬菌体便染细菌试脸的探究学习。最终用约10分钟的时间进行尾声部分，来完成对本节课进行总结、课堂测脸以及布加课后探究内容。接下来我来
7、说一下这几个环节的许细内容.第一环节：制设情景，引入新K我将用媒体展示几组图片，让学生依据自己的生活阅历，说一说，哪些地方可以见到这些相像的现象，它们有什么作用？通过这个问题情境的创设，激发学生剧烈的求知欲，从而启发学生思索：在生物体内，有没有这样稳含着生,命信息的呢？引导学生自觉进入本节内容的学习。接下来我将用媒体展示由氨基酸脂成蛋白质的抹构图，引导学生思索：A基酸多种多祥的排列依次，可能就顼含着遗传信息.从而让学生沿井科学史的发展轨迸分析问题,顺当进入“肺炎双球菌的转化试卷”的学习和探究。其次环节：合作探讨一分短探完选择合适的试检材料，是科学探讨取得成败的关绽。所以我将先介绍格里菲斯的肺炎
8、双球菌转化试脸的所采纳的试脍材料。然后播放试验动曲，利用动画来生动展示试轮过程，激发学生的学习爱好，有利于将投学目标转化为针对性、启发性的思索。接下来我将提出以下问题，要求学生分组探讨，以培育学生的视移实力、分析间期的实力和合作精神。这样通过合作探讨，分组探究，学生就可以得出S型芮具有转化因子的结论。接下来我会抛出问起：为什么格里菲思的试脸并不能说明遗传物质是什么？假如让你接替格里菲思进一步证明什么是遗传物质的话，你该如何设计并实地试验？学生结合肝炎双球菌转化式脸进行分组探讨,在完成下面的表格的基d上设计试驻方案，进行试验探究：试险步骤现象结论设计意图分析将无毒性的R型活细菌注射到小白鼠体内将
9、有毒性的S型活细菌注射到小白鼠体内将加热杀死后的S型注射到小白鼠体内将无毒性的R型细菌与加热杀死后的S型细菌混合，注封到小白鼠体内在学生设计好试.蛉的基础上，投影学生的设计方案和动画播放艾弗里试脸方案，通过比较分析，让学生在这个探讨并探究的过杼中体会迷脸的设计思路.培育学生探究问题、设计试脍的实力以及及创新意识。最终的出结论转化因子是DNA,DNA至遗传物质“然后我将启发学生，然后我将启发学生，.让学生领悟艾弗里试验最关豌的设计思路是设法把DNA与茶白质、多糖等物质分开，单独地干脆去视房它们的作用也顺当引入了下一个讯验：噬菌体侵染细菌的试脸.第三环节：再次抵讨和舔完我先用幻灯片近现展示T2噬菌
10、体的结构图，阐明其的岫构特点：动画展示T2噬菌体的寄生方式，以及介绍同位索尿记法.激发学生的爱好。然后课件展示林尔希和柴斯所做的喷菌体侵染细菌的试脸过程。提出以下间照供学生探讨，视察和分析O该试,用了什么方法？在什么探究中还用过此方法？用35S、32P标记物质的理论基础是什么？能否用14C和180进行标记？假如试验用上述方法进行，测试的结果如何？表明白什么？噬菌体在细菌体内的增殖是在哪种物质的作用下完成的？子代噬菌体的蛋白质和DNA分别是怎样形成的？此试验的指导思想是什么？此试脸证明DNA具备遗传物质的哪些特性？试验的结论是什么？这样，通过多媒体逐一呈现探讨恋，留给学生足够的思索空间，迨成不同
11、学问沟通和争辩的局面，数终在小组合作探讨弁探究的前提下得出转论，从而进一步而确认DNA是遗传物质。第四环节：拓展试收的再设计我现用幻灯片展示正常阳草和感染了阳草花叶病毒的烟草图片，弁供应相关信总一“灿草花叶病毒中不含有DNA,只有RNA和笈白质”。让学生简洁设计一个武舲，来证明包草花叶病等的遗传物质是什么。要求学生简洁地阐述一下武舲的设计思路和过程即可。在此基础上让学生理解“DNA是主要的遗传物质”这个骷论.第五环节：概念图总加要求学生总党课本内容,将相关学问形成概念图，实物投影屐示。通过对课本内容的总览，让学生更加系统地对本节内容做一个梳理，并尝试用概念图的彩式时本节内容特殊是这几个试脸之间
12、形成肯定的关联.五、我学反思我始终认为教会学生C怎么学比学的学问本身史史要，所以旨在把科学学问作为培育学生思维实力的我体，为学生塔设一个自主学习、发觉探究的“平台工在实际故学过程中，由于采炳创儿情景找学，学生会表现出深厚的学习爱好，主动参加探讨和探究；但教学时间可能不易限制,就高一的学生来说,他们试脍设计的思想还体现得不钻充分。六.板布设计下面是我的板书设计：第三章基因的本质第一节DNA是主要的遗传物质一、肺炎双球菌的转化试验1,格里菲思试验（体内）结论.：S型菌具有“转化因子”2、艾弗里试验（体外）结论：转.化因子是DNA.DNA是遗传物质二、嘴菌体侵粢细菌的试脸结论：DNA是遗传物质三、烟草花叶病毒的试脍结论：RNA是遗传物质总薛:DNA是主要的遗传物
