三年级下册《她是我的朋友》教学实录.docx

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1、三年级下册?她是我的朋友?教学实录?她是我的朋友?教学实录第一课时师:你们一起把今天的课题读出来。生:她是我的朋友。师:“她”是哪个她?生:女字旁的她。师:对,女孩子的她。对不对呀?读过课文没有?你读过几遍?生:我读了两遍。师:有读过超过两遍的举手?(众生举手)太多了。有没有一次也没读过的举手?(无人举手)那就是说大家最少都读过一次。还想不想读?生:想。师:翻开书。下面我就让你们读书。我对读书没有很多要求,只有一个要求。注意听我的要求:读完了,你就应该有话要说。我不问你问题,什么问题我也不提。读完了你站起来就应该有话要说。谈你的理解,谈你的感想。谈你的心得、谈你的体会、谈你的疑问都可以。行不行

2、?生:行。师:咱们试验一下,以后养成一个习惯,读完了就有话要说。心里有话,憋也憋不住,站起来就说。好不好?生:好。师:那一边读一边想,我要说什么。还有一个问题,要养成习惯一读书就要拿出笔来。开始读,先读一次。怎么读都可以,想默读就默读;想朗读就朗读;想两个人一起读,想小组一起读都可以。开始。(学生读文)师:读完了吗?生:读完了。师:还想不想读?生:想。师:唉,真好,好孩子就老想读书。那么谁想起来自己读?(有生举手)一位、两位、三位、四位。现在举手的同学站起来。没举手的不许站,你举手慢了,就没有权力站了,好了,就这些同学。上课发言,读书的权力都是你们自己争取的。你没有积极争取,你就没有资格。比方

3、现在,想读没资格了。下次再说,这回想读也不让读了。你们站着的同学读第一第二自然段,读完了你们就坐下。想读下面的同学就赶紧往起站。站得慢了就没时机了。你们也可以再站起来。好不好?生:好。师:第一第二自然段,开始。生:(读文)“我听说过这样一件事.其中有个小女孩。师:好,坐下。想读的站起来。(学生纷纷起立)你们读第三段,开始。生:(读文)”附近医院.流血过多而死去。”师:先别坐。现在坐着的同学,刚刚动作慢了一点。他们想读,但是慢了一会就没权力了。我们来一次破例,给他们一次时机读同意吗?生:同意。师:好。咱们请他们读一次,他们刚刚没有争取到时间。现在你们没有读的同学站起来。你们几个人说要不要大家帮助

4、?要不要?生:不要。师:不要,好。刚刚读的同学都坐下,你们五位同学读。一定会读得很好,开始。生:(读文)“输血迫在眉睫.问是否有人愿意献血。师:好,读得不错。请坐。现在全班都读过了,我就想问一下:谁敢举起手来,说我是全班读得最好的?好,你来。她举手说自己最好,是不是骄傲呀?生:不是。师:不是,那不是骄傲是什么?生:有胆量。师:有自信。一个人的自信心是非常重要的。从小要树立自信心,我能把这件事做好,我能行。这样将来一定什么事都能做好,学习也能行。好了,你来读。生:(读文)“一阵沉默之后.然后又举起来。”师:你们想不想让她再读下去?生:想。师:我听她读得真好,我真愿意再听她读。接着读。生:(读文)

5、“噢,谢谢你.一句话也不说。师:读得真不错,她现在是奥运会第一名。站在领奖台上。服气不服气?生:服气。师:有没有不服气的?不服气的举手。敢跟她比,把她推下领奖台的。你来读。你要读得比她好,她就坐下。你要读得没她好,你就坐下。能不能把她读坐下?生:能。师:试试。下一段。生:(读文)“过了一会儿.他又摇了头。师:你们俩谁坐下?谁觉得自己应该坐下?(两生都不坐,众笑)两个人读得差不多。她的音调好点,她的节奏好点。并列第一。俩人都在领奖台上,谁能把她俩一块儿读坐下?你来读。生:(读文)“接着.想竭力制止抽泣。师:声音和语调都不错,可惜读错了一个字,是吧?最后还打了一个坎儿。就这一点缺点,你得坐下。要争

6、取不出一点错。谁能把她俩读坐下?你行?要是读不好呢?生:不怕。师:读不好也不怕?好,起来。读不好下课给大家演个节目。生:(读文)“医生问他为什么这样哭.好似刚刚什么事也没有发生一样。师:又给我出了难题了,又不相上下,干脆三个人并列吧!好不好!三位并列第一名。剩下的大家一起读,把他们三个人读坐下,好不好?现在大家拿起书来,把剩下的读完。生:(读文)“事后,医生对周围的人说.她是我的朋友。”师:这回你们三个坐不坐?(三生不坐)应该坐了。(众笑)再我学读一句话:“他为什么愿意这样做呢?”生:(读)他为什么愿意这样做呢?师:好了,把书扣过来。我们集体又读了两次。谁有话要说站起来就说,想说什么都可以。生

7、:阮恒这个小男孩为什么要给小女孩输血呢?师:他提了个问题:“阮恒为什么要给小女孩输血。你记住你的问题。你说。生:因为她是.师:先不答复下列问题。你有别的要说没有?没有先坐下。先不答复下列问题,说自己的见解。生:题目为什么要写“她是我的朋友呢?”师:为什么要写这样一个题目?对吧,坐下。还有什么?生:为什么有个炮弹掉进孤儿院里?师:炮弹怎么就跑到孤儿院里了,是吧?那个炸弹不长眼还专炸小孩子,真可恶!敌人就是可恶!(众笑)生:我很佩服阮恒.师:哦,她说自己的感觉了。“我非常佩服阮恒继续说。生:因为阮恒他以为输完血自己就要死,可是他还是愿意输血。师:好,为什么佩服说得很清楚。现在发言有人得第一了,谁不

8、服气?有没有说的?就像她那样说课文的内容,我有什么感觉,我是怎么想的。要训练自己,读完了不管什么都想说。生:我觉得阮恒很勇敢。因为在他输血的过程中他会感到痛苦。师:感到痛苦他还是输了,对,不错,还有吗?生:我觉得阮恒是一个很顽强的小伙子。他不怕困难,即使痛也把痛埋藏在心里面。师:“即使痛也要把痛埋藏在心里面,好,坐下。一会再仔细地读课文就会想得更深了。还有吗?没有的话,你们知道这篇文章讲的是什么故事吗?你能把故事给我讲讲吗?越简单越好,一开始是怎么样啊?生:一开始是飞机把炸弹扔在孤儿院里.师:然后呢?生:然后是有两个儿童当场被炸死,有个小女孩受了重伤,需要马上输血。师:对了,后来呢?故事的第二

9、局部?没有发过言的?你说。生:故事的第二局部是阮恒给小女孩献血。师:对。第二段阮恒献血,她概括了“阮恒献血”四个字,非常好。后来呢?课文最后说什么?生:写阮恒献血最主要的原因。师:对了。为什么要给她献血?这么一说课文分几段呀?生:三段。师:第一段,问题出现了,第二段阮恒输血,第三段阮恒为什么献血。对不对?拿起笔来,课文写到哪儿,写到问题出现了一一情况很紧急?画一个勾。下面呢,阮恒献血写到哪儿停止了?(学生阅读)找到没有?找到了抬起头来。第一段不用说是课文的开头。大家一起读一读,第二段阮恒献血的第一句。生:(读文)“一阵沉默之后。师:好,完全正确,再读第三段的第一句,开始。生:(读)“事后师:好

10、了,分段分得又正确又痛快。现在把书再扣过来。刚刚你们提了一些问题,也有几个同学说了一些关于课文内容的话,不错。但是你们只看到外表这个故事。我比你们看得深,你信不信?哦,你还有话说吗?生:课文里说一阵沉默之后,有一个人举手了,医生说:“噢,谢谢你。”我感觉这是西方人的语气。师:你为什么认为这不是西方人的故事?生:我感觉那个医生是西方人。师:那个医生说:“噢,谢谢你好似西方人在说话,西方人有激情是不是?好的,你请坐。一会你们看书的插图,画得那个女医生也像西方人,你们发现了吗?女医生像不像西方人?黄色的卷曲的头发,对吗?好了,把书扣过来。究竟是哪国人不管他。我刚刚说了你们看到的是外表故事,我看得比你

11、们深,信不信?生:信。师:随便乱信。我看这篇文往深看,往深想,最后的时候就剩下两个字了。你们知道我脑子里剩下哪两个字?这篇文章就写了这两个字。生:献血。师:不是。生:勇敢。师:不是。生:精神。师:不是。这两个字不是一个词。不是连在一起的一个词,这两个字是什么?生:友情。师:不对,友情还是词。好好再看看书。你说。生:他、我。师:他和我?好多课文都在说他和我。你说。生:情义。师:不对,好好想想,有没有知道的?整个课文不管说了多少故事,实际上就说了两个字,一个是什么?一个是什么?生:死、活。师:对不对呀?对,就讲了这两个字。一个是什么字呀?(教师板书“死)还有一个是什么?(教师板书活”),课文就讲了

12、这两字。现在拿起笔来,把写“死”的课文找出来,画出来。说“死”的课文比拟集中,你们说一下主要有几个自然段?生:两个。师:对,两个自然段。抬起头来,谁读第一个讲“的段?生:(读文)”战争时期,有一天,几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场被炸死。还有几名儿童受了伤,其中有个小女孩。”师:对了,就是说有的小孩子已被炸死了。这是第一个讲“死”的段落。第二个?你起来读。生:(读文)”附近医院的医生和护士接到消息,带着救护用品迅速赶到了。经过查看,他们确认这个小女孩伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。”师:对,这是说谁要死啊?生:小女孩。师:对了,说小女孩。(教师板书“小女孩)把这句

13、话里最重要的一句话勾出来。我们学课文时要抓主要段落,在主要段落再找主要句子。找到没有?你找到哪一句是最主要的?举手的同学都站起来。谁还想站现在就往起站。站起来干什么呢?读你画出来的句子。你画的哪一句就读哪一句,看你们画得一样不一样,开始。生:(各自读句,但读的内容不一,其中多生读)“如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过克而死去。”师:这一句是对的。有的同学读刚刚第一段:“两个小孩被炸死。没听清我的话,我说了读这段里的。你把最重要的再读一次。(此生重读一遍)嗯,这句最重要了,从一段里面找出一句,从这一句里面你还能找出最重要的几个字?你找到哪几个最重要的字?生:(读句)”就会因为休克和流血过多而死

14、去。”师:找了半句,不是几个字,就找几个字。生:而死去。师:怎么样就能死去?生:小女孩伤得最重。师:不是。支玉恒课堂实录第61页,共277页生:不立刻抢救就死去。师:再削掉两个字。生:抢救、死去。师:哦,抢救她就死了?(众笑)再重说,你去掉了一个重要的字。生:不抢救就会死去。师:对了,这小女孩不抢救就要怎么样啊?生:死去。师:危险不危险?生:危险。(师板书“不抢救一一就会死”)师:把这段再读一下,把紧急的状况读出来。谁来读?你来。生:(读文)”附近医院的医生.流血过多而死去。”师:“如果不立刻抢救这样读,大家一起读(教师有情感地示范带读)生:(读文)“如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死

15、去。师:你站起来,”这个女孩伤得最重从这儿开始读。生:(读)”这个女孩伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。”师:她读得紧张吗?不紧张。有点不慌不忙,他觉得这事和他没关似的。谁再读?读得紧张些。你来试试。生:(读文)“这个小女孩伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。师:很好,这次读得很好,你领着大家读一次。一个标点停顿一下,大家读一读,向他学。(此生带大家读这句)把最后这一句读快点(学生读)读得不错。还有哪儿也写到“死了?往下看,你读一读,你找到的。生:(读文)“事后,医生对周围”师:是这儿吗?不是。你来读。生:(读)“输血迫在眉睫.问是否有人愿意献血。”师:这一段里你们和刚刚一样,找一句最重要的话。就刚刚读那一段,哪一句最重要。你来读。生:(读)“如果他们不能补足这个小女孩失去的血,她一定会死去。”师:解释介绍了这个小女孩在什么情况下就会死去,大家再一起读一次。(生重读一遍)师:这一句里再找几个像刚刚一样最最重要的字。你来说。生:未补足血而死去。

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