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1、三年级下册？恐龙?教学反思汇编?恐龙？教学反思一本文为科学类文章，但是由于对恐龙浓厚的兴趣,学生非常喜欢本文。语文应该姓语,所以，我不能把本文上成介绍知识，而是要从课文中找语文。在整个课堂教学中，学生始终以自学为主，教师只是起了一个引导作用。如学习第二段时，教师采用解说员的形式，让学生通过小组讨论，自己解说，再结合课文内容来学习，始终让学生把学习的权利掌握在自己的手里。这节课是第二课时，学习目标是了解恐龙的种类。为了突出语文课的特点，我先以富龙为例，通过比拟句子：”雷龙是个庞然大物。”和“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。抓住语言文字，通过反
2、复朗读，引导学生初步感知打比方、作比拟等说明事物的方法.并了解雷龙的特点。接着让学生自己研读了课文，然后根据文章里恐龙的名字出发，依据教师给的示范，自学、小组学这一段研究其它三种恐龙的名字、它的特点、哪些地方可以看出它的特点等。又如学习三至五段，教师又让学生以“你读僮了什么了来学习。学生说到哪，就学习哪，提高了学生学习的兴趣。并且教师让学生补充了许多他们感兴趣的话题，研究了自己喜欢的恐龙同样作为课外的延伸，我让学生自己去找关于恐龙知识，在班级中开展恐龙知识为主题的班会,让学生研究个够本。?恐龙？教学反思二?恐龙？是一篇知识性短文，也是学生接触的第一篇说明文。介绍了恐龙的种类、形态以及生活习性，
3、字里行间流露出对恐龙的喜爱。但是恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。如果只依附一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境,反而会让学生感到枯燥乏味，教学效果往往不尽人意。究竟怎么样才能让学生能够从一开始就对恐龙有个大概的印象呢？为此，我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后把资料打印出来或者重要的记录下来,从而使学生初步了解一些恐龙的知识。借助网络资源，查到了关于书中各种恐龙的视频，并和同组老师制作了？恐龙？的课件。竭力再现史前恐龙生活时代的场景和意境,力图使学生身临其境,获得生动、真实、亲切的感受,促进学生的思维活动，激发学生的学习兴
4、趣。在过程中我先带学生学习两种恐龙，然后给学生发的设计表格,让学生按照学习方法自学剩下5种恐龙，上台汇报。但是效果却不好原因如下1、学生第一次学说明文，对说明方法不了解，但是我再讲了两种之后，就放手了，学生自学起来很吃力，因此失去了积极性。2、我用了一个固定的表格形式让他们按此汇报，限制了孩子的思维，然他们失去了自主性。看起来我在放手,但还是让他们按我的思路来走。3、对抽象的说明方法强调太多，本只要他们了解就行，我却要求他们掌握，结果超出了他们的学习能力，因此课堂上发言的人很少。4、因为教学环节的问题，让课堂时间不够用，课没有讲完。下课后，请有经验的老师进行评课,让我找到了解决方法，在教学思路
5、设计上应该有所改变，比方：可以跟着学生的兴趣走，问学生你对那个感兴趣,让学生说,抓住几个指导，剩下的让他们自己找特点，认识7种恐龙后，统一让他们找说明方法，一带而过就行，不用浪费太长时间。这样相信会节省一局部时间，课堂各环节时间会安排更合理。经过这一课,让我又有了更多的认识，更多收获,也意识到自身经验的缺乏之处，希望以后有更多的磨练，在磨练中进步。?恐龙？教学反思三?恐龙？是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了恐龙的种类、形态和生活习性。可恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。于是我把这课设计为语文教学与信息技术的整合课，充分发挥现代教育技术的优势进行学习。一、课前
6、查阅相关资料。恐龙生活在非常遥远的古代，而且是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。我想如果教师只依附一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，可能还会让学生感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。为此，我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在晨会课上进行恐龙知识的交流,从而使学生初步了解了一些恐龙的知识。同时我也做了大量的课前准备工作。借助网络资源，查到了很多相关资料，并制作了？恐龙？的课件。在制作过程中，为了表达各种恐龙不同特点，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭力再现恐龙生活时代的场
7、景和意境,力图使学生身临其境,获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动,激发学生的学习兴趣。二、利用多媒体创设情境,激发孩子们的学习兴趣在教学时，一开始为了激发孩子们的学习兴趣，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、嬉戏、漫游的宏伟场景时，学生们都睁大了眼睛，惊叹不已。悠扬的音乐声，美丽的画面，拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代,他们兴奋不已，对自己所要学习的对象又有了一个初步的认识。三、利用多媒体掌握重点，突破难点。恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正
8、因为如此,作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比拟等说明方法，使人如见其形,如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我在制作课件时也力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。为突出重点突破难点，在研读课文，了解恐龙的教学中，为了激发学生的学习兴趣，我设计了竞猜活动一一请读一读有关自己喜欢的恐龙的句子,但不要读出恐龙的名称，让大家听听，猜猜这是什么恐龙？在猜中了解恐龙特点，在猜中了解说明方法。四、存在的缺乏。虽然这节课我准备了很长时间，但还是存在许多缺乏。如在指导朗读方面还不够至U位，在课堂评价学生这方面语言不够丰富，由于时间关系在让孩子们交流“你所了解的恐龙及它的特点”和“你们猜想一下恐龙是怎么灭绝的这两个环节时，时间比拟仓促,对个别学生关注不够等等。通过教学实践，我体会到媒体的运用能使语文课增色不少，充分借助现代教育媒体，突出教学重点，解决教学难点，发挥语文学科的效用，拓展学生创新思维等都有不可估计的作用。但它不可能完全代替语言文字本身，不可能代替所有的教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处,化难为易，需要今后的不断实践探索及老师们的集思广益。
