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1、丰富多彩的游戏活动，提高幼儿教育水平摘臭：游戏教育，械名思义即指在游戏中对幼儿进行教有。实践证明，幼儿在游戏中更容易接受新的知识和认知。但并不是说游戏就是唯一，而是把游戏仅仅作为幼儿在学习中的一部分，用来满足幼儿放松、自由活动的需要，可以用来鼓励对幼儿的表现和学习肯定的一种奖励。教育家陈德琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中按得的，而孩子的生活本身就是从经验中按得的，而孩子的生活本身就是游戏。”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说学的自在：对老师来说也教的自然。事实上，在游戏中可以丰富幼儿的知识有许多许多。关使词：游戏活动教育价值丰富幼儿期是培养道想意识、道德情感、传授正确道德行为的关键期，
2、因为这个阶段的幼儿很容易接受正确的、美好的、规范的刺激.这时他们养成习惯至关重要.游戏活动是幼儿反应社会,反应成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性，幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会、了解社会，教师提供了一个游戏的场景，创设了一个游戏情节，比如：区域活动（小超市、小医院），让幼儿从不同的侧面了解社会。游戏中传授给幼儿的道德意识、行为规范在孩子心目中是根深蒂固的。在游戏中讨论发生在周用的事，让孩子通过讨论知道一些道理，对他们养成良好的习惯有很大好处。一、游戏教目的叙述和全要性游戏教育，顾名思义即指在游戏中对幼儿进行教育。实践证明，幼儿在游戏中更容易接受新的知识和认知。但并不是说游戏就是
3、唯一，而是把游戏仅仅作为幼儿在学习中的一部分，用来满足幼儿放松、自由活动的需要，可以用来鼓励对幼儿的表现和学习肯定的一种奖励。教育家陈钊琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是从经验中获得的，而孩子的牛活本身就是游戏。”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说学的自在：对老师来说也教的自然.事实上，在游戏中可以丰富幼儿的知识有许多许多。对幼儿的教育最早就是从游戏开始的，游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式.教育的显著特点之一就是在教师的指导下进行有序的学习，而游戏则更加侧重下幼儿自己去摸索和探寻。游戏教育就是适当的把游戏和教育相结合，教师适当的干预、
4、幼儿积极主动去获得想要的东西0在普通教育中，教和是整个教学活动的主体；在游戏教育中，幼儿占主要地位。这样地位的转变，幼儿学习的态度也跟着转变，次取知识的途径也就有别丁普通教育。二、幼儿教白中游戏的教白作用与价值1 .游戏教育促进幼儿智力的发展实验表明，游戏是包含了多种认知成份的复杂的心理活动。它是儿童的最佳学习方式。正因为游戏本身包含了丰更的认知成份，所以它能促进儿童的认知发展，促进儿童的学习。通过游戏，有利于幼儿各方面能力的发展与提高。例如中班区域游戏“排一排”可以锻炼幼儿排序的能力：中班区域游戏“小猪找家”可以让幼儿熟练的掌握数字I1.O的排列顺序。另外可通过玩京面游戏等智力开发类游戏，使
5、幼儿开动脑筋、寻找办法，以达到自己想彖中所需要的物体形态，为了使构建出来的的物体既美观又牢固，在堆积时还要考虑到匀称平衡等问题，使幼儿真正做到手脑并用。2 .游戏教育促进幼儿的身心发展。幼儿在日活动中除了吃饭和睡觉以外，其他时间都是在不停地活动。幼儿的活动可以说都是在玩中度过。所以说游戏是幼儿的生活中必不可少的部分，也是幼儿学习知识的种!&要方式。古代古希腊哲学家包里士多福指出：“游戏对人的健康发展起着重要影响，”幼儿通过游戏体会到取得成功的快乐感，而且选择自己喜欢做的事，在现实生活中做不到的事情在游戏里能做到，从而心理得到满足。当然，幼儿参与游戏的过程本身就是个运动的过程，如果在游戏教育中渗
6、透适量的体育活动，就变成了身体锻炼的运动J,能更好的促进幼儿的生理发育。由此看来，幼儿通过游戏得到成长和发展，同时认识和理解这个世界.3 .游戏教育增强幼儿的协调沟通能力.游戏都是有规则的，幼儿想和他人做游戏就必须遵守游戏的规则.如此，他们就会努力控制自己的行为，学会用规则来协调同伴之间的关系.幼儿在做游戏的过程中既愉悦心情，同时还学会r约束自己，协调同伴之间的关系.现在大多数家庭都为独生子女，其中不足的一点就是他们普遍缺少同龄伙伴.而游戏却可以让幼儿学会与人交往、源让、解决纠纷等社会行为，弥补了这个不足。五、游戏能促进幼儿社会性的发展游戏是幼儿互相交往的最好方式。它能使幼儿适应集体，遵从游戏
7、的规则，使幼儿在游戏中主动学习。例如，在角色游戏中，幼儿体验所扮演角色的身份和情感，使幼儿逐渐学会理解他人，正确处理与他人的关系，掌握社会的态度和礼貌，获得人际交流的技巧，加深同伴间的友谊。游戏可以培养幼儿合群的性格，养成遵守规则的习惯，还锻炼了幼儿顽强的意志，提高了幼儿言语表达能力，增强了幼儿的交往能力。如何做到以游戏为基本活动（一）合理安排，为幼儿提供充足的游戏时间充足的游戏时间是保证幼儿游戏权利得以实现的决定性条件。无论是家庭还是幼儿园，无论是家长还是老师，都的为幼儿提供充足、宽裕的游戏时间，让幼儿自由地去玩去活动。在家，家长可利用幼儿在家里的充足时间与幼儿开展游戏活动：在园，教师可利用
8、幼儿的晨间活动（家长送幼儿入园时的十儿分钟至三十分钟的时间与幼儿共同参与幼儿园为他们准备的室内或室外的活动。）、饭前饭后、离园前及其它环节的零碎时间开展各种游戏活动。（二）明确游戏既是教育的内容也是教育的手段。坚持以游戏为幼儿基本活动的原则，意味着要将游戏作为各种教育活动的手段，在保证游戏愉悦性的前提下，使游戏真正对幼儿的发展有所作用.I可时，也要把游戏作为幼儿园一日生活活动的主要内容，而不要把游戏仅仅看作是集体教学活动后的休息或其他活动的调节。三、教师在组织和指导游戏时存在的何超和注意事项（一）主题活动与游戏的关系目前，大部分幼儿园都是以主题的形式来实施课程的.然而，如何通过有内在联系的各类
9、活动来展开主题.可以反映教师对主题活动的不同理解，从而决定游戏在主题活动中的地位和作用。幼儿园开展主题活动的形式差异很大，如果教师把主网活动做成主题背景下的分科教学，那么游戏至多就是服务于某种特定教学目标的手段；如果教师把主翘活动做成主鹿背景下的探索活动，那么具有游戏意义的自主探索和臼发表现就会渗透在主题开展的过程中；如果教师把主题活动做成主网背景下与主题名称相关的系列活动，那么教肺就会根据这些活动的需要组织不同形式的游戏：如果教册把主题活动做成主题背景卜的环境创设，那么幼儿的美工建构活动就会占据主题活动的主要过程。（二）教册应注意观察，适当指导在游戏活动中，我们又该如何指导幼儿的游戏呢？对于
10、不同年龄内特征的幼儿要用不同的方法来指导游戏。如小班幼儿特别容易受外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事，因此幼儿在游戏时教邪要时刻注意观察幼儿，当他们对新出现的玩具不感兴趣、不会玩、不喜欢玩或只身欢玩某类玩具时，教师就在附近，用与幼儿相同的或不同的材料玩游戏，这样就会引导幼儿模仿，对幼儿起了暗示性指导作用。对中、大班幼儿，教师则可以作为一个参与者、发问行、便听行和解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏。即：幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为仃介入指导的必要时，幼儿邀请教师作为游戏中的角色或教师自己扮演角色参与幼儿游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导游戏的作用，在游戏的过程中教师还
11、可以为幼儿提供一段时间，让幼儿把游戏中的过程体脸、存在问题、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼儿之间的讨论，与幼儿已有的经验发生碰撞，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验。游戏是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式.在幼儿园里，游戏已经成为有目的、有计划的教育活动0幼儿在游戏活动中吸取经验,获得知识和体5短作为一名幼儿教肺，更应该重视孩子的游戏，还要时时主动关心孩子游戏的内容，随时给予鼓励或指导，让孩子在游戏的过程中，更好地促进幼儿体、智、馅、美共同的发展。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，时幼儿的教育将会起着重要的作用.总之，教师在儿童游戏
12、过程中可“教”很多东西，包括游戏本身的技能也可以用很多方法来教“。指导游戏的数目于实施需要教师的“童心、细心和耐心”，需要教师对幼儿的原蓝、理解和包容。在学前儿童的游戏过程中的指导是教师利用游戏数目儿顼，促进儿童的关键环节和全要职责，而保证游戏指导的科学性、合理性的前提和基础就是尊至幼儿游戏的主体性，发挥幼儿的自主性、枳极性、创造性。1 .36岁儿童学习与发展指南M。北京：首邮师范大学出版社,2018.p17-562 .孜Ij部基M软育司蛆织情写.幼儿出版弯指导射要（试行）解读【M.南京：江苏枇育出版社.2002.3 .陈恂用、卢乐山等：游戏，人民技方出版社,1982年12月.扉1版4 .高祥.逋过游戏来学与教：幼儿园游或教学实践的小案研究D.成都：西曲大学，2014.5 .吴璃传.信导游戏相神促使幼儿园课程游我3.中华人民共和国教育部.
