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1、听唱动演齐上阵音乐课堂绽光彩一一音乐欣赏教学的几点尝试与探索论文摘要：“感受和玳赏”这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径.在欣赏教学方面，我,们发现有时欣赏教学依推，而且教学自身也存在许多缺谄、主要原因是没有良好的音乐欣赏方法和教学手段。本文叁试并探究如下：一、可唱主题,实现听唱融合。二、以舞蹈为主跑,加入律动、伴兵等彩式.实现听动融合.三、维台艺术演出，实现情理融合。通过融合方式来深化学生对音乐的感受，引导他们主动所与听、唱、动、演等各种彩式的实践活动，提高学生的捺合性艺术表现能力和玳赏能力.关处刘：维合实践活动音乐秋赏秋学融合教学音乐是一门听觉艺术，听是学习音乐的基础，音乐欣赏
2、是培养学生审美能力的主要途径。在欣赏的教学中，我们发现有时欣赏教学很难，课时不足，学生也没有兴趣。实际上，教学自身存在许多跳陷,例如：很多老师过于强调音乐故事.缺乏音乐的本体，而把“音乐”置于次要位子：忽视了学生自己的体会和感受,缺乏有效的、有趣的教学方法，当然对这种情况不感兴趣.造成这种问题的主要原因很多，但主要是跳乏好的音乐欣费策略和方法.i国音乐教育家奥尔夫认为：”学生要通过自己的实际演奏或作曲来体验音乐：“音乐是与语言、动作等密切相关的.”这段话表现了实践、综合的两个方面，在音乐课标（2011版）中提出，音乐欣赏要引导学牛.进行音乐体验，应采取多种实践活动”新课标给我们的欣资教学指明J
3、方向，本文对欣赏教学进行f一些尝试和研究：即贯穿整个音乐欣赏教学的综合实践活动，以融合形式对音乐进行理解。音乐综含实践活动:是以音乐为主线、结合多种形式（舞蹈、伴奏、表演等）综合而成,这是教目的一种发展趋势“这样的“综合”有益于人格的完整化、和谐化发展。以I：是笔者在欣赏教学中的几点有效尝试和探索：一、哼唱主题,实现听唱融合交融一词有交互、融介的意思,情景交融的诗篇,通常会给人一种身入其境之感，有:意境之美.在欣赏教学中也可运用：边聆听边让学生呼唱主题旋律，通过听唱触合让学生空知音乐。在课堂上，我们发现这样一种现象：学生们对熟悉的音乐作品更加感兴趣.因此在听音乐之前，可以从重要的音乐片段中摘录
4、一些主题,设计简单有趣的呼唱练习如在聆听6雷鸣电闪波尔卡时，首先将主题旋律设计为发声训练，让学生在模仿番电声音时加入力量和表情变化，学生的参与枳极度很高，不知不觉中学生对音乐主题也熟悉了。当再次听见主题,学生会有种似曾相识的感觉，从而为学生喜爱音乐作品打F基础，在学生听音的过程里，哼唱主题曲无疑是一种简单、有效的方法。哼唱主题旋律,会使学生对音乐的主题有更深的印象,引桥学生对音乐进行深入的品味.惑受作品要素中音乐元索的运用，积累并发展音乐语汇，达到对音乐的感知和理解。吁唱的主题看起来很简单，但是需要老师的精心设计，首先是根据音乐的欣赏目标设计主题呼唱。如果目的简单,只是让学生对旋律有r熟悉的感
5、觉.我们可以简单设计一下旋律，11r1U”JIa”等来让学生唱旋律.当目的是通过哼唱来分析音乐作品的结构，理解各种音乐元素时，哼唱形式可以更丰富，如设计出角色唱主题，改变速度的哼唱对比效果，加入动作的哼唱等。如在永远的贝多芬系列中，可以仔细设计如下呼喟的环节：听音时,可以很好地表现出：在听音时,可以很好地表现出来。贝多芬在描绘第九交响曲的第二乐章中，旋律比较柔和、抒情,可以让女声哼唱,教师要明确地说出来,用轻声的和高位置的Ia”哼唱旋律,加入柔和手势来感受旋律的特点.表达r对音乐的理解。在第四乐章，为r使学生体验到音乐的壮大和激昂，首先整体地哼唱，在感觉到音乐情绪之后，又让学生选择了男声与女声
6、，哪一种更适合唱，并要求男声以集中而饱满的音乐演唱bang,同时又让学生.在拍子上挥拳，感受到音乐的力量，演唱熟练后再把节奏变化，再让学生重新演唱，再次把节奏变化表现出来，与前面的演唱形成了鲜明的对比.学生们中唱，感受音乐和情绪的内部联系。当男女声能更好地唱这个主题的时候，老师又设计了一个简单的唱法，让学生能够合作演出，从而深入了对音乐作品的认识。通过不同的呼唱环节,学生们对主题旋律有r深刻的记忆；在音乐教肺的耐心指导下,学生通过试听哼唱来充分感受音乐，理解音乐，实现了聆听与歌唱的融合，同时也培养了学生的综合听觉感受能力，二、加入律动、伴奏、舞蹈等形式,实现听动融合传统音乐欣赏教学仅注量让学生
7、听音乐，且方法单一.对于学生来说，音乐是抽象的，难以理解的。在教学过程中，我们发现，学生常常不满意安静的聆听音乐，他们会自主地加入一些动作和音乐，这表明青少年儿童具有天生的音乐表达能力，随着音乐律动则更符合孩子们好动和爱模仿的特征.例如，当让学生欣赏缓慢的低沉音乐时，让孩子展开自己的想象，他们可以想像成慢吞的龟，走不动的大象，爱睡懒觉的小猪等。欣赏音乐的时候，核子们会手舞脚踏,还发出一些低沉的声音来表现动物,孩子们的音乐表演能力也得到提高.而在观赏蓝色多瑙河的过程中，学生使用自身或周困已有道具，如店藉、文具箱、红筑巾等，在教师的指导学生根据音乐的节拍打出强弱，还创作了不同节奏的向响和动作,也充
8、分提高r学生的想像能力和表演能力。在上花儿与少年这节课中，初次聆听时设计了四四拍的声势律动：拍手、拍腿、跺脚、捻指：再次聆听时学生在强拍处加入了大鼓的声响，在次强拍处加入小鼓的声峋，学生参与的枳极性非常高，课堂气第高涨，用这样的形式让学生.表现音乐打拍的韵律感、强弱感,丰富学生对音乐节拍的体验。通过律动、伴奏、舞蹈等感受音乐要素的变化。听动混合，让音乐成为孩子们的最爱。三、开展综合性艺术表演,实现情理淞合首都师范大学普理教授提出欣微三个阶段：直觉、鉴赞美、理性欣费阶段。当欣赏者的情感积累到一定程度时，就会产生理性认识，花鉴祖美中产生情理融合“通过提供开放的音乐学习场景，激发学生的创作欲望，开展
9、综合性的艺术演出，也是课堂上有效地欣赏教学的策略：在上我的祖家是歌乡3时，就运用综合性艺术演出教学策略,下面是一个课堂实录的节选：师：同学们,看了刚才这段舞蹈录像,你看懂了什么？这些姑娘们在干什么？生:他们好像在干活；生:他们好像是少数民族的姑娘在劳动；师:我们讨论一下,你能模仿他们的动作吗?试忒看,用自己的舞蹈动作来表现.生纷纷讨论,并用简单的动作来学习表现.师:这段舞蹈是高山族牌C杵舞的片断，舞蹈用高山族族特有的动作,表现J人们在劳动时的喜悦.（板书“舞蹈来源于生活”）生:我是从服装上看出来的,因为我看到过高山族族人穿过这样的服装.帏:是的，舞蹈跟服装,动作和音乐有密切的关系。然后教师又逐
10、层设计了很多环节,让学生们了解到舞蹈的许多表现要素，如,灯光、音乐、道具等各个方面，并让学生课后自主尝试创作，用自3亲身的活动去理解舞蹈的表现要素，同时也完成了歌舞综合表演我的祖家是歌乡的创作与表现，同学们运用队形、道具以及动作大胆地表演狄曲。在表演中学生更加喜爱高山族的音乐文化，情感得到了升华.为了方便开展综合艺术演出，也可在教学上采用部分欣赏和整体观看的教学策略,如在春节序曲中，可以这么设计：第一部分让学生以拍手、拍腿的方式体验音乐，第二部分让学生以噂唱主题的形式体会音乐温馨优美，重强的部分则让学生以红绸表现自己的音乐和激情，经过多层的铺里，在完美欣赏后，水到集成变为综合演出形式：律动，歌
11、唱，舞蹈等.整节课的学生.积极度很高，在听音乐、动作、唱歌等多种形式的情况下，学生感受到音乐的情感、节奏，体脸到音乐作品所细含的美，在红绸舞中，课堂氛围达到最高潮，孩子们脸上的表现都是开心、满意的，甚至听课教肺也深受这种感染。此时音乐、学生、老肺都酸合在一起，达到忘我的境界.每个人都是快乐的、幸福的，满足的,从而达到J音乐欣微的情理融合.我国乐记结束时有这样的一段话：”故歌之为言之，长言之也；说之故言之故不如手之舞之，足之蹈之也.综合性和实践性，是音乐的两个重要特征”在欣赏教学中开展综合性实践活动，通过融合方式来深化学生对音乐的感受，引导他们主动参与听、唱、动、演等各种形式的实践活动，从而提高学生的综合性艺术能力，让音乐欣赏课堂绽放光彩。今寿文较：fs乐谭程标准(2011.)解决北京师范大学出杭社K名师是怎样炼成的3风居出版传媒集团中小学音乐教方2013(3).2014(5)g普通学校S乐批方卷会上海杈有出版社
