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1、启迪智慧,魅力课堂浅谈如何导入英语新课【摘要】课堂教学是一门艺术,而课堂导入更是艺术中的艺术，课堂导入史妥体现在一个“新”字。每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分种，直接影响到课堂的教学效隼。在英语教学设计中，导入更是上好一节英语课的支妥坏节。有效的课堂导入能让学生的思维在磅捶中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。在新课标的要求下,教师应遵很一定的导入原则，掌握一定的导入方法，能根据教材特点和学生的认知水平、背景知识、精心选择和设计教学活动开展的“切入点二导入新课。【关缠词】课堂
2、教学课堂导入导入原则导入方法当我们读小说的时候，开头部分起着很重要的作用。如果开头很新颖有趣，引人入胜，就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样,一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。新课导入是课堂教学的开头，在整体教学组织结构中占有突出的地位。俗话说：良好的开端是成功的一半。每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。在英语教学设计中，导入更是上好一节英语课的重要环节。有效的课堂导入能让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。在新课标的要求
3、下，教师应遵循一定的导入原则，掌握一定的导入方法，能根据教材特点和学生的认知水平、背景知识、精心选择和设计教学活动开展的“切入点”，导入新深。本文结合了我多年的英语教学经骁，谈谈英语课堂中导入的几点原则和方法。一、导入的方法。课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。我通过平时的教学实践，根据教学内容，和不同的体裁、题材，采用如下几种方法来导入新课：1、实物展示导入法。实物展示，教学新内容，直观又便捷，是英语起始阶段学习最常用的方法之一。也可借助图片、幻灯、f1.ash等展示物品。实物由教师或分配给学生准备，虽然有点麻烦，但教学效果会好得多。直观教学是一种自然的
4、教学法，它既简单又形象，往往能一下子吸引学生的注意力,引起他们的学习兴趣。初一学生大都对英语有一种强烈的好奇心和求知欲,上课精力较集中，又喜欢模仿，直观能力较强，我抓住他们这一特点，常采用实物导入法。比如我在讲第三单元ToPiC3Wou1.dyou1.ikesomethingtodrink?SectionA时，我把一些app1.esorangesfishmeattearicewatervegetab1.es等带进教室，先让同学们认识这些东西并学会，然后让同学们指出哪些词后面加“s”，哪些没有“why”，学生答“Idon,tknow”.我说我来告诉同学们：名词分为可数和不可数名词，今天我们就来学
5、习不可数名词的表示方法。这样的导入直观形象,易懂易学。2、问题导入法。设疑导入法是教师平时上课最常用的方法之一。这种方式尤其适合学习叙事型的课文。让学生带着问题去浏览文章，解决问题，了解文章大意。简单易行，它常常通过巧妙的设疑，引起悬念，使学生带着问题有针对性的去学习。比如讲“Basketba1.1.”一课时，我先卖了一个关子，我今天带来了一位最耀眼，大家最熟悉的明星，你们猜猜看是谁，这时同学们七嘴八舌，什么李宇春、刘翔等，当我把图象往黑板上一挂，同学们异口同声说：“哇！姚明。”对,姚明是NBA中著名的篮球运动员，现效力于休斯敦火箭队，那你们知道篮球是怎么来的吗？那么，今天我们就来学习Topi
6、c2SectionCBasketba1.1.o3、情景创设导入法o语言是交流的工具。生活实际中，对话往往随着事件的发展而展开。情境是对话的土壤，在情境中，对话自然生成。情景能引发学生的联想，激发学生的情智，启迪学生的灵感，只有通过情境教学才能学到地遒的英语，教师在教学过程的开始就要为学生营造氛围，让学生人情入境，全心全意投入到课堂活动中。比如，我在讲“北京将举办2008年奥运会”，我就在讲台上摆放奥运会的吉祥物五个福娃，在五个福娃下面写上“北京欢迎你”，在黑板前横挂大红条幅，上面写着Beijingwi1.1.host2008O1.ympicGame.ThemottoofO1.ympicGame
7、s：Faster,Higher,stronger.条幅上方画着蓝、黄、黑、绿、红五个圆环，通过如此的精心设计，仿佛把同学们带到奥运会的现场。老师接着说：同学们想不想到北京去观看奥运会呢？那我们就来学习Unit1.Topic3.Whatwi1.1.Beijingbe1.ikein2008?这样自然而然把学生引入新课的学习情景之中。4、讨论导入法。讨论导入法也很实用、有效。我在讲授TraVe1.时，正逢我要出差，我就问学生。旅行有什么好处呢？又有什么弊端呢？学生们就你一言我一语议论开了。有的说：Wecangeta1.otofknow1.edgefromtrave1.o有的说：Itwastesmon
8、eyandEimCO有的说：Itcanbui1.dupourbodyo有的说：Itcanc1.earourmindso通过讨论，大家表达了对trave1.的不同看法。这样各抒己见，调动了他们的积极性，很自然的导入了新课。5、激趣导入法。兴趣是最好的老师，而寓教于乐则是引发学生兴趣的最好方法。草长莺飞四月天，正是中小学生春游的好时节，孩子们到了春天，特别盼望到大自然中去奔跑，去呼喊。春游是一个青年群体的野外体验活动，可以使孩子们在体验中长大，在交往中长大。因此，我抓住学生们这个特点，激发孩子们的学习兴趣。比如我在讲“Unit2”时，一上课，我就问“你们想去春游吗？”同学们异口同声说：想去那你们想
9、去哪里春游呢？生答：“泰山”“黄山”老师接着说，那我们首先要学会怎样用英语谈论旅游，如何用英语进行预定车票、房问。今天我们来学习Unit2Topic1We,regoingonaspringfie1.dtrip06、音乐导入法。音乐可以给人灵感，陶冶人的情操，相信学生对音乐都非常喜欢。学习英文歌曲是学习英语的一个好途径，在海馋的英文歌曲中，很多都与我们的新课文内容息息相关。用音乐引出，既增加英语学习的趣味性，又拓展了英语学习的内容，一举两得。音乐可以给人灵感，陶冶人的情操，我相信学生对音乐都非常喜欢。因此上课前，我绐同学们放一段音乐，这样既能够使学生享受音乐之美，又能活跃课堂气氛。我在讲Unit
10、2Topic2Whatsweetmusic!时，我就给同学们播放TakeMeHomeCountryRoads（乡村路，带我回家）。美妙的音乐，使学生得到听觉上的享受。接着问学生：T：Doyou1.ikepopmusic?SI：Yes,Ido.T：Whydoyou1.ikeit?S2：Becauseitsoundsgreatandmakesmehappy.T：Whataboutrockmusic?S3：I1.ikec1.assica1.music.It,sserious.ButI1.ikefo1.kmusicbest.Thiskindofmusicissimp1.eandspecia1.那么，今
11、天我们就来学习SectionBSometypesofmusic,0二、导入的原则。教无定法，贵在得法。导入的方式和形式可以是多种多样的，但是导入的设计和实施既受时间、地点、教学对象等客观因素的影响，也受双方知识结构、生活经历等主观因素的制约。总的来说，新课的导入要遵循以下原贝h1、导入要求有针对性，忌随心所欲。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。教师要思考的是如何让每一次的导入顺利地过渡到教学内容，自然而然的令学生接受新知识。话题偏离过远，展开之后就很难控制方向，就有可能南辕北辙。使导入变成单纯的“走形式”而失去意义
12、。2、导人要求形式多样化，忌盲目呆板。导入是激起学生兴趣的重要方式之一，直接影响着学生的学习积极性。因此成功的导入无论对选材还是教师的个人素质都有较高的要求。教师不仅要选取新颖，符合学生口味的素材，更要注意导入手段的多样化。导入的方式很多，设计导语时要注意配合，交叉运用。不能每一堂课都用一种模式的导语，否则就起不到激发学生兴趣、引人入胜的作用。其次教师精炼的语言，丰富的表情以及为这堂课精心打理的仪表都可以为接下去的教学内容增色。生硬呆板的导入既达不到预期的效果，也浪费宝贵的教学时间。3、导人要求符合学生的实际，忌中心不明。学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计
13、要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征。同时导语的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新、架桥铺路：讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。4、导人要求短小精悍，忌时间太长。导语的设计要短小精悍，导入的主要目的是承上启下，自然地过渡到教学内容。因此无论何种形式的导入都要力争用最少的时间过渡到教学内容上，切不可“主次颠倒”，影响接下去的教学。导入的时间一投两三分钟就要转入正题，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。5,导入要求短小精悍，忌时间太长。导语的设计要短小精悍，导入的主要目的是承上
14、启下，自然地过渡到教学内容。因此无论何种形式的导入都要力争用最少的时间过渡到教学内容上，切不可“主次颠倒”，影响接下去的教学。导人的时间一毅两三分钟就要转入正题，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。总之，英语课堂教学的导入方法多种多样，我们可以根据不同类型、不同内容的课，使用不同的导入方法，但一定要围绕同一主体语境来设计。只要教师能做到激发学生的兴趣，调动学生的主体作用，使学生积极主动的参与学习，便能收到事半功倍的效果。参考文献:口收有郃.仝日制义务敬方普通中学英语课程标淮2003.5.2新课程教学问Xi与计策.河北省教育出版社.2007.3王星勤.英语技学第略论.外语教学与研宽山板社.
