《论培养音乐节奏兴趣的意义及教学措施 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论培养音乐节奏兴趣的意义及教学措施 论文.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、论培养音乐节奏兴趣的意义及教学措施摘要：节奏是构成音乐的曲架，是音乐的也要加成细胞，是音乐教学中空要的手段，学生对音乐节奏有了兴趣，他们就会更加喜求学习音乐，使学生各个方面郎会得到发展。针对这个问题，文章围跷行培界学生音乐节奏学习的重要性以及培养学生音乐节奏学习兴趣的途径等几个方面进行了闸述。通过新型的教学手法，以期有效地激发学生学习音乐的主现能动性,增强学生对于音乐的了解和耳爱，最终不断提升学生的音乐素养。关林词：音乐；音乐节参；节奏感一、引言节奏是自然界和人类社会中存在的一种规律性的变化，大多数可以为人体感官所感知到。从生物学的角度来看，动物的许多生理运动都常有节奏感，比如说人的呼吸声、脉
2、裨的跳动、心脏的跳动等，这种节奏意味着落官功能无明显异常。这些都是人们生理器官有节奏的运动。“节奏是音乐艺术的根基所在。”甚至可以说，没有节奏，就没有音乐,因为音乐的美，需要人们通过声音和动作展现的节奏来感知。对于音乐而言，音乐节奏感也是生理节奏的表现,人们的身体能够体现出各种器官的节奏运动，不仅如此，人们还能够通过人为活动呈现出各种各样的节奏，比如说人们通过鼓掌、拍腿、点头等都能够演奏出好的音乐节奏，这些都是人为的表现，它不像是那些有自然规律的节奏，它可以根据人们的需要来不断地调整，从而能够满足人们的需求。从某种意义上说，人的生理和心理都是离不开节奏的。而“摇摆”、“弹跳”等这些音乐上的节奏
3、，可以为人体的大脑所接受和理解，进而激发人体情不自禁地跟着节奏“摇摆”、“弹跳”。而处r少年儿童阶段的小学生，他们的生理、心理尚未发育完善，具有很强的可妫性，引入音乐节奏的教学，可以使小学生感受到各乐所具有的韵律感，促使他们再欢上音乐。二、培养小学生音乐节奏兴趣的意义在小学音乐教学过程中，节奏教学是一个非常董要的核心，它对于音乐的学习和感知都有着很大的影响，能够楮助学生去深入感知音乐的粒力和特色。小学生正处于膝胧初学的年纪，节奏教学可以抓住这一点在学生的初学时扎下根，以便于学生更好去掌握音乐的节奏。首先，增强小学生学习音乐的主动性。虽然，小学阶段的儿童已经经过了学前教育，养成了定的音乐爱好，但
4、其心智仍然处于启蒙阶段，“玩耍”的天性尚未泯灭.音乐侧重丁听觉表达，一般包括歌曲、戏曲、歌剧、说唱音乐等不同形式0就歌曲而言，不管是通俗的歌谣，还是高雅的传世名曲，都包含了不同的精神卓:义。小学生的理性思维能力尚未得到充分发白，更多的是一种感性思维，侧重于感官认识。小学生.天花烂漫，奇思妙想层出不穷。通过动耳顺听，他们能够感受到不易通过绘画和文字表达的内容，展现出大千世界存在的声音，激发出小学生思维的火花，达成意识的主动构思与手动的加工和创作.借助一双灵敏的耳朵，他们可以聆听到这个世界的奇思妙想，让他们与生俱来的好奇心得到最大程度地满足。京小学音乐教学来说，通过音乐节奏的训练能够展现教学活力，
5、增强教学活动的乐趣。同时能够增强学生学习的兴趣和主动性，对于教学活动的顺利进行有着非常重要的影响。其次，有利于锻炼小学生的大脑思维。任何天才都不是与生俱来的，而是需要大脑和实践的通力合作。音乐节奏的教学离不开美妙的想法、灵巧的耳朵和想象力四溢的大脑，伴随这三个要素的音乐教学，包含了大量的意识能动性操作，而人类的大脑遵循“用进废退”的进化学规律，通过陆陆续续的想象力操作，有利r促进小学生不断思考，在潜移默化中锻炼大脑的思维。此外，音乐节奏没有“标准答案”和量化分析，它本身具有极大的张力，这就给了想象力丰富的小学生得以驰骋的空间，最大化地激发大脑的灵感。再加上千人千面,教册和学生之间、学生和学生之
6、间、家长和学生之间的交流，无形中会扩大小学生的思维张力。通过节奏训练能够激发学生的潜力，培养学生感知音乐的能力和想象力，让学生在体会音乐节奏的过程中有自已独到的理解和感悟，能够通过音乐来提高自己的感知菽识。再次，有利提高小学生的合作能力.相当一部分的音乐活动需要多种材料、多个个体的合作才能完成，特别是团体类的音乐节目。不同乐器的选用，文字、曲子和声音的搭配，这是材料之间的合作，而作为材料的调动者，小学生能够通过多种材料的联合作用明白完成一件事齿不开材料的优化组合。不同部分的分工，这是个体之间的合作。而节奏要求的是致性。以常见的小学生团体合唱而言，它对学生的要求之一就是节奏的同频共振。一人独唱，
7、犹如夜空离群之鸟的独鸣，虽然清明，但气势不够.而多人合唱，犹如百鸟朝风般的共鸣，这就要求大家保持各自歌唱节奏的一致性，圾终达到1+12的效果。最后，通过节奏训练能够激发学生的感情。节奏给音乐带来的最大的特征就是节奏美或的律美。以节奏轻快明丽、朗朗上口为显著特色的儿歌，带给小学生的是活泼灵动之美。高亢嚎亮的红歌，带给小学生的是那种激昂、大气之美。委婉柔情的民谣，能够诉说背后艰辛、感人的故事，让小学生感受到真善美。通过音乐的熏陶，学生能够在精神和心理上得到触动,感受音乐带给人们的精神上的感染，才能领会到音乐的真谛.三、培养学生音乐节奏兴趣的教学措施音乐课程既要重视学生兴趣培养，又不能丢弃音乐基础知
8、识和基本技能的教学，我们的教学方法就是两者兼顾。那就是说要一改以往由“理性到感性”为“感性到理性”，在生动的音乐审美教学实践中渗透性地完成教学。在小学音乐课堂上，我们常常看到节奏训练是在比较程式化的过程中展开的，存在若些误区。比如，由于操作简单、安排时间较短等因素，节奏教学的目标设置狭窄，长期围绕固定节拍或节奏型的练习,作为一名教育工作者，我们应该用哪些措施来解决这些问甥？怎样培养学生的音乐节奏学习的节奏？在此提出几点建议：（一）设置整合性音乐教学一股来说，音乐审美就是听者在聆听音乐的过程中对于音乐节奏、旋律、强度的感知以及音乐带给人的精神和心理上的感受,在这个过程中还突出表现了人们感知、想象
9、、联想等一系列心理活动。听并在聆听音乐的过程中是个主膻，他们充分体现了橹知音乐的积极性和主动向，能够对音乐有自己的感受和理解，从而能够给自Ci带来一些精神上和心理上的触动。但是对于相同的音乐节奏教学，而学生对于音乐的学习成效以及个人的理解、感悟却仃着很大的不同，这也就体现r个人时音乐的感知倾向，每个人对于音乐的感知和理解都不相同，在这个过程中更多的流入了学生个人的思想、情感。所以，在教学过程中，应该丰常学生的学习生活，使学生能够掌握好基本技能，能够带来创造性的表演之外，通过活动培养小学生.对音乐积极的情感也是主要的教育目标之.让小学生在掌握各种节奏型的同时，更加关注对小学生情感的培养，对自然的
10、热爱之情，时音乐的喜爱之感，能够积极主动的参与活动中愿意扮演各种角色。（二）在音乐节奏教学中使用形象的比喻1、我们生活的周围充满着节奏，如：哗啦啦的潦水声，洒水车的鸣笛声，心跳声，鸟鸣声，昆虫的叫声等等，都是学生熟悉的节奏，只要加以引导，一定能取得良好的效果。如：心脏声：2/4XXXX咚咚咚咚钟表声：241.1.滴答滴答滴答滴答2、可以运用下列的方法讲解节.奏（四分音符）为一拍，可做自然迈一步动作2（八分音符）为半拍，可做双脚交替小苑步动作丝（十六分音符）可做双脚交替小跑步动作（或拧是碎步）边听节奏边做动作，这种“在音乐节奏中行走”的训练形式多样，既可单人、集体,分组，走出的路线可以是直线、网
11、线分行排列等等。这些声音都是学生熟悉的声音，所以在模仿过程中，学生的兴趣很商，课堂气氛非常活跃。多次反亚练习后，难的、复杂的节奏对他们来说就一点也不难了。这样的节奏训练贴近学生的生活，既符合了低年缎学生的年龄特点和认知规律,乂使枯燥的学习变的生动活泼富有趣味.这样不仅可以提高学生的学习积极性，而且还可以让学生在无形当中掌握和学习节奏知识.这样教和的教学才会更加顺利的完成。3、节奏的诗意化和形象化节奏本身是一种比较抽象的东西。除了简易的形容词外，我们还可以借助古诗词对节奏的描写，来丰富节奏的内涵。例如，月落乌啼霜满天夜半钟再到客船，乌鸦的叫声、古寺的钟声，都是有节奏的，同时它展示的是一种以动衬静
12、的夜晚。清风半夜鸣蝉听取娃声一片，婵鸣和蛙声富有节奏，特别是吉蛙叫，比较富有童趣。学生们可能不理解诗意本身，但是我们可以借助诗句和内容的节奏感，通过图画、动画的形式，来将不可触摸的节奏形象化。还有一些特定的场景，如波浪、波纹的声音，它和波浪、波纹是一体的，它的节奏，就是波纹传递的节奏。如警用摩托车的嘟嘟声，画在纸上就是那种溜烟或者一串由大变小的气泡的形式，它展现的就是哪嘟声的形象化状态。(三)对学生进行荷易节奏的写作教学在音乐课程中，可以北试对他们进行简易的节奏写作课教学，或者做些关乎节奏的练习。1、节奏侦空练习学生是学习的主体，因此应该止学生在学习过程中意识到自己的主体性，通过让学生自己练习
13、节奏填空来提高学生对于节奏的掌握情况。如：24(?)：(?)X-I2、节奏创作接龙游戏一般来说，在游戏开始前，应该按照规定要求来进行。如：2/4拍、4/4拍等.在开始时，应该按照拍好来进行。通过小组或开火车的方式来演示节奏，能够有效的提高学生对于节奏的掌握能力，还能够激发学生的学习热情和积极性，更为至要的是，能缈提高学生对于音乐节奏的创造性和灵活性。以提高学生的创新意识以及音乐创作的能力。(四)善于借助环境的声音学校所处的环境，通常能够听到的有节奏的环境声音极为有限，典里的包括水的声音，大雨的哗哗、小雨的渐渐沥沥、雷雨的喀里啪啦声，水滴的滴滴喀嗒声，等等.而学校周边的道路、住宅等地方多是杂乱的
14、噪音。相比于乐器声和歌唱声，环境的声音是来自大自然的声音，有节奏的可以称之为天籁,现在不少智能设备可以模拟多种环境的声音，如下雨声、海浪声、森林中的鸟鸣声、风铃声。教师可以利用课中的放松时间，借此播放环境声，让学生们冥想,放松精力，徜徉在脑海的环境中，让学生们在城市的四分钢铁五分水泥分绿意的环境中，体瞪来自大自然的节奏，感受生命体的律动或无机物的生命性歌唱。四、结语节奏是音乐之所以悦耳的关键因素，在音乐教白的启蒙阶段，其对音乐教学的至要性自不待言”。本文一方面从音乐的节奏教学之于学生的重要性出发，分析了培养小学生音乐节奏兴趣的意义，另一方面结合音乐课堂的教学实践，提出了培养学生音乐节奏兴趣的教学措施。由于能力所限，文章的研究深度有眼，还需要在今后的工作中边总结边学习。叁考文献,张做.理解音乐的节会结构些械心慨念与阿迎的讨论与评价J,黄钟(式汉乐学医学报),2020.(01):25-30.晚坤.论节幺在音乐校学法中的材殊点义J.音乐创作，2017,(11):158-160.
