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1、浅析小学低年级体育课堂纪律管理【搞要】体育课堂纪律管理是指体育教师运用有效地教学手段使课堂有序进行的组超过程，是休再教师蛀励学生参与体育活动的交要组成，它是提南体育课堂有效的教学质量一个基本保障。低年级的教学组级与纪律管理可以说是我学的灵魂所在，没有好的城织与管理，那样的课堂中将是一增糊涂，好的教学效果也将无从谈起。【关键词】低年级体育课堂纪律1、问题的提出毛振明教授在国赔对话中讲“2011年以后的体育新课改必须更加注重运动技能的教学，更加重视体育课的运动技能教学的质量J在这种大背珏下“淡化运动技术教学色彩”的荒诞理论被及时制止.身为一线教舞的我们要重新拉紧运动技能教学这次弦，既要让学生的身体
2、得到锻炼又要保证学生的安全，避免保上教学事故的H1.现，所以课堂纪律管理是个有力的保障。笔行认为低年级良好体育课堂纪律的养成有利丁调动学生学习的积极性和自觉性，又能提高体育教学的有效性。体育课堂纪律管理是指体育教师运用仃效地教学手段使课堂有序进行的组织过程，是体育教和在课堂教学管理中的重要组成部分，它是提高体育课堂教学质愤、有效性的一个基本保1.S1.体育课堂纪律的好差，是衡量一节体育课质量优劣的标志。小学生.由于受到年龄和自身发展规律的限制，自觉性与自我控制能力较差，这种情况在低年级表现的非常明显.而为r使课堂教学中生机勃勃，充满新鲜活力，提高教学效果，对学生的组织与管理就显得就尤为求要。低
3、年级的教学组织与纪律管理可以说是教学的灵魂所在，没有好的组织与管理，那样的课堂中将是崩糊涂，好的教学效果也将无从谈起。2、松散课堂纪律带来的隐患分析1. 1降低体育教学的有效性近年来由于各方面的原因我国中小学生的体质一直下降，解决这个问题迫在眉睫。低年级的学生每个星期四节体育课，要提升学生的体质就必须充分利用160分钟的时间，然而低年级的学生自觉性比较差、纪律意识淡薄、注意力不容易集中，这就导致教师在教学过程中不得不经常整顿纪律处理学生违纪的行为，既浪费了时间又阻得了每节课课堂目标的达成，降低了练习的效果，降低了体育教学的有效性。从而导致学生的体J贞持续下降。2. 2教学中埋下安全隐患松散的课
4、堂纪律会导致正常教学秩序的失去有力保障。如低年级的学生学习30米加速跑时，纪律松散的学生.不能按照老师的要求在自己的胞道中直线跑又或界跑步过程中深手推前面的同学，这些都是很大的安全院患。尤其是投掷项目的教学中，如果课觉纪律松散学生不能按照教师的耍求进行操作。如学生没有远离危险区，同组同学正在投掷时跑去捡回器材，队伍中有其他同学乱跑、抢掷等，那么发生安全事故是必然的。在我校近几年体育教学安全事故中，由于体育课纪律松散引起的占三分之一，体育课堂纪律的管理不可忽视.3. 3对其他学生的影响体育课堂中松散的纪律般都是从个别学生的不遵守纪律不听从老师的管理开始的.低年级的学生辨别是非对错的能力较差，他们
5、很容易受到其他学生的影晌，看到其他学生课堂上讲话打闹会跟着起哄。我校的低年级的两个实盼班级，a班纪律比较严明，学生有违纪现象及时制止，b班级纪律管理较松散。学期下来a班中学生遵守纪律的情况较好，b刚开始有两个男生纪律松散，一学期下来发展到七八个，可见松散的纪律会“传染”，久而久之会影响学生的学习态度。2.4对其他科目课堂纪律的影响一线教师经常会发现一个班级的纪律松散不是单一表现在哪一门学科的课堂上的，学生的纪律意识左右着他们对纪律的遵守的情况。体育课有别于其他学科的最大区别就是其几乎都是在室外进行的。室外空旷的教学环境加上多个班级学生在外面上课时互相影响，使得低年级的学生很难控制住自己，可以说
6、体育课是学生纪律是否松散的第一道防线。这一道防线如果失控，学生的纪律意识开始淡漠，其他学科的课堂纪律松博是早晚的事梢。4. 5对教师教学情绪的影响教师首先是一个自然人，情绪也会受到外界事物的干扰。纪律松散的班级会分散教师更大的精力去维持教学的秩序，难免影响教舞的教学热情，使教学目标不能很好地完成。教师的情绪对教学的影响不只于此，由于教新的劳动的特殊性决定了教师情绪的好坏不仅影响着自身的活动，而且还影响着学生的情绪，同时学生的情绪乂反作用于教师,从而构成了个电杂的教学情绪回路。这就可能降低体育教学的效果，久而久之对学生的成长对教师的发展都不利。3、松散纪律形成的因素分析3.1低年级学生的自控性差
7、小学生处于儿童阶段,好动是他们的天性尤其是低年级的学生对学校的一切都感到新鲜又陌生，喜欢从互相打闹从中获取乐趣,但他们没有一定度的把握，卜.手或轻或重,这样就会绐课堂带来干扰出现违反课堂纪律的现象。3. 2学校师资配备不齐由于目前体育师资还不均衡，我校的兼职体育教师人数较多，专职体育教师较少，往往随意安排课堂教学内容,以放羊式教学为主，造成学生的学习基础较差，对下一学段的体育学习深感吃力。从而对体育活动不感兴趣，有些学生会因为体育教学内容太雄，达不到教师的要求而产生.恐惧的心理，或者因为教学内容太容易而感到索然无味。也会由于教学方法、方式太过单、教学内容的简单重兔，不能满足自己的学习需要而产生
8、庆傕的情绪,最终导致学生降低对体育活动的兴趣，甚至破坏课程纪律。3.3 教师的专业能力不足教师由于自身的专业能力不强，设计的教学内容不合理、运用的教法单调或教学情绪低落都会影响学生的学习兴趣和热情，从而导致学生降低对体育活动的兴趣.如果教舞的课堂把控能力较差，教学组织形式比较混乱，反而会给学生提供了违反课堂纪律的机会。3.4 教师缺乏管理手段一些自我控制、自我约束能力差的学生不重视体育课堂教学，不能真正认识到体育锻炼的价值和功能。再加上体方课开放性的教学空间，导致他们认为体育课就是随意玩的最佳时间，不需要受到课堂纪律的约束。学生违纪教师说教没有效果，在体罚与变相体罚的高压线下老师只能松懈，学生
9、有恃无恐，久而久之坏习惯越演越烈，5. 5学生家长溺爱孩子现在的家庭独生子女居多。家长特别是爷爷奶奶对孩子过分溺爱，养成学生以自我为中心、自私等不良心理。也有些家长信奉“棍棒底卜出孝子”对孩子采取简单粗暴、动辄打骂的教育方法，使孩子产生逆反心理。这些不正确的家庭教育方式都有可能成为学生违反课堂纪律的间接因素.4、课堂纪律管理具体策略分析4.1建立行之有效的课堂教学常规如果学生每个环节都能都有严格的常规，纪律的维持效果会更好.为r使小学生能较好地配合体育教师参与体育学习活幼，在小学体育课堂教学之初，教师就要向学生明确课堂常规，哪些能做哪些不能触碰。为了维持良好的课堂教学秩序，教师要未雨绸缪，在刚
10、开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待小学生逐渐适应并形成习惯后，再使他们具有更多的灵活性。一般说来，新生入学、每学期开始均是对学生进行纪律教育的良好时机。体育课学生是否遵守纪律，最直观的体现就是队列队形，要培养学生遵守纪律的习惯应从队列队形开始,因此，这一阶段应多安排专门的队列队形练习，教会学生各种队形变换及变化的方法，这既是为今后养成良好的体育课堂常规和上课模式打卜基础，又是进行组织纪律教育的必要手段.在进行队列队形练习时，要指导学生高标准地完成各种练习，使队伍整齐划一，养成良好的学习习惯。4. 1.1课前:好的开头是成功的一般，这就要求学生从上课整队开始就严格蹲守要求“所以低年级的课前
11、整队有一套严格的程序能起到很好的效果久而久之是指成为一种隐性的管理。案例:上课铃声响所有学生将桌面收拾干净，端正坐好等老师进教室。教师近教室后分三步组织学生站队：1.全体起立立正站好.2.将自己的椅子推倒桌子下面。有秩序走出教室站队，站队过程中互相监督，发现有同学讲话举手示意向老师报告.对低年级同学来说，采取严格的程序让他们站队是对他们上规矩的一个过程,一段时间后他们就会产生遵守纪律的意识。6. 1.2课中：在课中如何处理、如何谢控是体育教师上好体育课的重要艺术。而在低年级的体育课中常会发现学生的违纪行为大多是学生无相干扰或等待练习时间过长的时候.根据科学的研究证明,个人的可忍受等待时间不宜大
12、于80秒等待时间越长学生容易产生厌烦的情绪。因此体育教师要注意对课堂教学内容的严密组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生。例如低年级学生的立定跳远教学，低年级的学生注意力集中的时间较短，兴趣的持续时间也短。传统的教学模式考虑到学生的安全问题，让学生进行统一的听教酊的信号进行练习，长时间的练习让学生失去了练习的兴趣，教师如果强行命令学生反复练习很可能让学生.对练习的内容产生反感，而练习的效果就大打折扣了。在教学中如果我们换种方式，利用“设疑”的方法，在练习前教师发问“从起点到目的地我们一次次跳，最少用几次能跳到头呢”这一句前单的话，在好奇心强的低
13、年级学生中会立刻引起表动，帧刻间燃气学生的练习欲望，让学生在探索中次次乐此不疲地进行练习，激发学生对所学内容的兴趣.从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多.这种方法在跑的教学中也是可以利用的，如“30米我们最少多少步能跑完二这样既能练习学生的步幅。法无常态，只要教师注意细节，会在课上谢制“鱼饵”，肯定能加强体育课的吸引力，让教师成为“钓鱼能手4.1.3课后：通过课中主教材或者游戏的教学,学生的兴致正高，此时的纪律意识最淡薄。这就要求我平时培养学牛的自洋意识和荣辱意识，能让他们知道老师表扬上课表现好的同学时能主动向他们学习或者老师批评上课违纪的同学是能意识到自己错了感到
14、惭愧等。下课回班依然制定严格的程序，排队回班进班跳下休息，途中听到讲话声举手意识报告老师。制定合理的课堂常规，并严格执行，对学生纪律的约束作用显而易见。1.2 利用隐性管理及时扼杀违纪的行为上课过程中教师讲解教学内容或组织练习时，经常会出现个别学生东张西里、精力分散或做小动作跟其他同学打闹.这时，教和可以采用肢体语言喑示进行隐性管理、提醒学生注意。这样做既保护了学生的自尊心，又使教学井然有序，顺利进行。体育教学中,常用的肢体语言主要有以下几种。是眼神，课堂上教师利用眼睛的多种功能对课堂教学进行管理，可收到强大效果，教师可以用眼神表达劝勉、赞美、制止、命令等意向。二是手势，谡堂上教师通过自己的多
15、种手势达到自己的管理目的。如当发现学生在课堂上疲倦时，就可通过手的挥舞引起学生的注意.教舞在讲课过程中发现有个别学生说话时，就可以做终止的手势，引起这部分学生的注意。三是走动，课堂上如有学生打闹或上课不认其，救如可以通过走动走到学生附近来引起学生的注意达到管理的目的。1.3 正确运用奖励与惩罚措施低年级的体育课中可以经常通过口头语言对学生进行表扬和鼓励，如口头赞扬，口头表扬“你做的很好“，“很棒”“非常不简单”“大家看，这位同学动作做的很漂亮”等等.为r维持良好的课堂纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是小学体育教如有意识通过使小学生经受不愉快的体验，以影响和改变小学生行为的一种手段，并非体罚或变相
16、体罚。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生.和重现。在小学体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型:即暂时中止违纪小学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧掾，跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况卜.不搞集体惩罚。4 .4培养能干体育小骨干新课标理念要求以教师为主导，注重学生的主体地位。教师在维护、管理体育课堂纪律时,也可沿用此理念，充分发挥学生的主体性。低年级的学生尤其是女生，非常乐意做小组长，模仿能力很强的他们常常学教师的说话语气管理学生，管理的效果也很好。所以在分组练习或者做游戏的时候，这些体育骨干能起到至要的作用。让学生参选、竞选有威望的学生担任班级的体育干部，参与体育课的纪律管理，也是行之有效的方法。5 .结语加强低年级体育课堂纪律是上好体育课的前提，需要教师、学生的共同努力，要不
