《《数的顺序》线上教学的实践与思考 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《数的顺序》线上教学的实践与思考 论文.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、数的顺序线上教学的实践与思考摘要：2020年春季，因新冠肺炎疫情影响，全省推迟学生返校，自2020年3月2日起,全省采取双师课堂”的形式开展跳上教有教学，停谀不停学、停课不停教”，发挥了线上教学的平行优势和技术优势,也时教学内容的选择及线上呈现形式、教师时教学节奏的把握以及我上线卜的衔接提出了新的挑战。关键词：线上教学数的顺序观察发现规律课前思考：我是池州市陈友萍名师工作室成员,接到安徽省教育科学研究院和安徽省电化教Ff馆3月第四周次数的顺序线上教学录制任务后，一直在思考.学生来自全省各地区域分布广,学习层次和学习习惯差异大，如何准确把握教学的盛易度，如何充分调动线下学生的枳极性、增强学生的参
2、与度？我觉得要在教学内容上下功夫，在教学形式上做文章，在利用信息技术激发学生兴趣、培养数学核心素养上花气力.教学设计几易其稿.有推翻也来的全盘否定,有大刀阔斧的删警就简，有细打打磨的精益求样.这次线上教学我融入了本人主持的在研巾级课四2智尊校园背景下小学数学教肺结对共研的案例研究3经验，在这期间我得到r本课明如指V专家市教研室杨晓飞主任、市小数会管荣舟理事长、名师工作室主持人悉心的专业指导,获得了区电教馆有力的技术支持,憎深的经历淬炼了我的教学能力加深了我对现代教有技术的认识和理解，数的顺序是在学生初步掌握100以内数的含义和读写方法的基础上进行学习的，主要通过用百数表的形式，让学生在填写“百
3、数表的掂础上进步理解1以内数的项序和排列规律，为后面学习比JK数的大小做准备。在认识整十数和几十几的含义时,学生己经接触到数的顺序问题，知道一个数前面相邻的数是多少，后面相邻的数是多少：也能够按顺序一个一个或卜个I个地数出100以内的数.根据生活经聆和知识基础，此时学生对100以内数的认识，己能熟练掌握：木课中找数排列的规律有一定难度，需要正确引导学生发现规律，并鼓励学生大胆地说规律0通过对教学内容的分析,结合一年级学生的年龄和心理特征.以及线上教学的时空限制,我认为本节课要设计好教学节奏与内容，加强互动感，曳视与线下的衔接.相比线下教学，由于越少学生的及时反馈，网课时于靠教学节奏来摭住”学生
4、的要求更高.不求大而全，但求小而美.将教学内容有目的地进行拆分组合，模块化教学，每一部分呈现一块内容。隔者解若，没其监督，怎么保证孩f的注懑力集中？隔着屏弊如何网动学生情绪和课堂气氛？互动技巧非常市要，20分钟的线上教学时间里，要通过形式多样的教学形式，让学生头脑动起来、身体动起来，动静结合张弛有度。质量把控是线上学习的难点，如何确保线上教学的质信？学生学习质缺与学习效果评价的根本在于在税学习模式的设计。简胞的在践直播教学仅仅是课堂讲授教学的网络撰家，要使学生高效学习，必须进行学习过程干预与调控等学习活动设计与运用.用技术、专业、智超和爱心构筑“非常成长课程教学片段简录：一、情景引入，整理百数
5、表1 .创设情境（呈现学生做操时整齐的队列图片）谈话：同学们好！这是同学们在做操，队伍真整齐！这是因为他们按从矮到高的顺序来排队。听说小朋友在做操，敌娃娃也想来表演,瞧！数娃娃们排成了整齐的方队向我们走来（出示百数表.2 .观察百数表雏形,组织交流。如：现在，请你仔细观察一下，这些做娃娃是怎么排队的？请看例4,根据表中给出的数.试行说说表中数的排列方法.学生尝试着说说衣中数的持列方法.3 .学生各白埴写书上的百数表。师：方队里还有不少位.直是空希的，你知道是哪见数娃娃述没来吗？那咱们快把它们诂出来吧！请同学们按顺序在方格里填数边写边有次序地读数.学生边埴数边读数，二、多角度探索规律1 .引导：
6、动作真快。现在请你闭上眼瞄想一下，这张百数表是什么样了的？我们对百数去己经有了初步印象，其实，这张百数表里还藏蓿好多有趣的秘密呢！你有兴趣找出这些秘密吗？先横着选儿行数，再登着选儿列数，分别读一读，看能有什么发现！2 .读一读.发现规律.（1）引导：任意选几行数读一读,请先横着读第1行数、第2行数：再读笫4行数。看看每行按顺序有哪些微，你能发现什么？（2）说一说，交流规律。学生交流自己的发现：第一行110,第二行1.1.20,第四行3140.每IO个数行，每一行里按顺序后一个数比前一个数多1.同一行中相邻的两个数相差1;从第二行起，每行前九个数的十位上是一样的：每行最右边的一个数都是整十数（或
7、一百）.（3）每个里列里的数又有什么规律？请同学们站起来任意选几列数读一读,请先登着读第1列数、第2列数：再读笫5列数.看看每列按从上到下眼咋有哪些数，你又能发现什么？学生交流自己的发现：第1列1、IK21、31、41,51,61、71、81、91.第2列2、12.2竖着看每里列里相邻的两个数都相差10：每里列里个位上是一样的。3.小结。在“百数表”里，是从1到100按顺序一个接着一个排列的.从表里我们发现了许多规律，比如横着看，每一行中10个数都是从几十一到卜一个几十：排在前面的比后面一个小1,后面的比它前面一个大I-竖着看，持在上面一行里的数都比下面一行里的数小，排在下面一行里的数都比上面
8、行里的数大,上下相邻的两个数相差10.三、应用规律进行简单推理谈话过渡：小朋友们真不简单，在一张百数表里发现了这么多的奥秘!下面我们给百数表里的数宝宝们拍几张照片吧。出示“试一试”1 .完成试一试”一一拍照片，指数引导：照片里还有一位数宝宝呢，猾猜它是谁？你是怎样想的？摄影Mi金白数表中还拍了几张照片，请你快速说出是哪些数朋友藏起来了？（依次出示）猜的结果对不对窕，我们可以用这样的十字框到百数表中框一框，验证一下.学生动手框数验证.师：你还想给哪些数宝宝照相,现在请你拿出旧字框在百数表中框数,边框边观察每次框中了哪四个数,它们之间有什么关系？看会不会乂有新的收获.视频展示用出字框在百数表中框数
9、，并发现新的规律，斜若看：从左上往着卜斜着看相邻的两个数都相差口：从左下往右上料着右，相邻的两个数都相差92 .做想想做做第3即.3-王医生从1号筑人行起，现在耍行35号新人.你知道王医生已经看过多少病人/吗？35号引导：这里既有文字，又有图片，要结合起来看，请先读理。”现在要看35号病人”这句话是什么意思？你认为已经看过了多少病人,为什么？结合对插图的观察,第35号病人还在门外候诊,正准招进去给医生看,所以医生已经看过的病人,到目前为止应是34.3 .欢乐打气球一一完成想想做做第2题.同学们今天的表现太出色了！数娃娃要奖励你们玩游戏一一欢乐打气球的，我们先了解一下游戏规则.欢乐打气球，当你确
10、定好目标之后，可以站起来做好瞄准姿势.下面开始游戏吧！线上教学反思：、密切数学与生活的联系，注重线上教学的实效性.小学生的认数过程，实项上浓缩了人类几千年认数过程的精华，要使他们在很短时间内,经历人类认数这一漫长的历史发展过程，达到对数的意义的理解，必须依赖,他们的生活经脸这一基础。课堂教学以学生排队做操的情境引入，让学生感知“有序”对于解决何题的重要性。由此引入课题，并与后面应用所学知识解决生活中有关数的顺序的实际问题相呼应，体现了数学源于生活应用与生活,使学生体验数学与生活的您密联系.能有效激发学生的学习兴趣.以学生填写有数表的活动为基础,整理1以内的数.是后续观察百数表、探索发现规律的基
11、础，学生按顺序在方格里填数，保持正确的书写姿势，边写边按顺序读数，华罗庚说过：“数起源T数。”数数是教学中常用的方法，通过数数可使学生理解数的顺序和大小，通过联系实际的练习,可以使学生充分地体会到数的基数意义与序数意义.学生多学官参与学习活动，可以培界学生认直书写的学习习惯，有利于学生在活动中逐步明确认识、加深理解，并初步感知“百数表中所四含的规律“二、感受观察、比技的方法，经历知识的形成过程，发展核心素养。数学课程标准指出，学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有有个性的过程强调应把数感的培养贯穿在整个数与代数教学的始终,”数厚更多地表现为应用数与运总的态度与意识，突出表现为主动、自觉地
12、应用”,数团发展的关城期是小学低中年级.100以内数的认识是培界学生数感的开端，课堂教学上教师应当给学生足鲂的时间和空间去经历观察、实验、猜测、计算、推理、脸证等活动过程。学生通过自主探索、交流，按顺序在方格里填数,完成对百数表的整理，粒一步认识100以内数的顺序,尝试从不同的角度观察臼数表,发现100以内数排序中的一些规律.了解数与数之间的联系.初步体会数的大小。使学生在学习活动中体验发现数的排列规律的过程，感受观察、比较的方法，获得相应的数学活动经验，并进一步发展数感。在探索规律的过程中，观察是基础，猜想是关键。教学中，一年级学生可能不敢想，或者不会想。因此要帮助学生突破思想障碍,引导学生
13、大胆猜想,牛顿说过：“没有大胆的猜ffi.就没有伟大的发现。”要给学生猜想的机会，也要教给学生猜的方法。三、充分利用信息技术卞言学习形式，增强学生的学习兴趣“为激发学生的学习兴趣.我充分利用信息技术改变教材“试一试”和“想想做做”习题的呈现方式，用拍照猜数、蚱决生活中的实际问超、玩欢乐打气球游戏的形式帮助孩了们练习一些有关100以内数的顺序的问题，提高学生学习的积极性，及时巩固新知。根据百数衣精与23左、右、上、下相邻的四个数分别是多少，用十字框框数验证，再用出字框在百数表框数观察、感受规律,尝试发现新的规律内化新的认识,从而进一步深化“百数表里数的排列规律.参考文献1.史宁中，义务教育数学课程标准（2011年版MM）.北京：北京新范大学出版社,2012.2.黄爱华，罗忱红，理解意义,培养数感人民教育，2006(1314),19.
